改革已是“进行时”

“进入新时代，教育该怎么办？”在省教育厅教育信息化推进办公室主任李兆鸿看来，新时代要求学校能培养拔尖人才，而传统的学校教育重视知识传授，学生创新能力不足是突出的短板。之所以形成这样的教学方式，很大原因在于教育为考试服务的应试化价值趋向和“状元期望值”的落差。

李兆鸿说，他曾在我省一所重点学校看到这样的标语——作业考试化，考试高考化”，“很多地方追求升学率本无可厚非，但要思考高升学率的实现途径是什么？是不是有利于学生成长。”

李兆鸿认为，教育转型势在必行。而制约转型的瓶颈性问题在于要实现：现代化教育的理念和思路、创新性体系及系统性思维能力、大规模前提下个性化教育的普遍施行、技术支持重大结构性变革与流程再造、精准的个性诊断和精准的系统管理、高质量素质教育与高位均衡发展。

事实上，随着高中课程改革的进一步深化，高考内容改革与招生考试制度改革逐步实施，我省针对核心素养的落地、课程标准的修订和高考考试内容改革、招生录取制度的改革、高中办学模式的转型、“选课走班”的试点、教育信息化等关于普通高中发展的关键问题，已经进行了有益的探索，也取得了一些经验。

“改革已经是进行时态。”省教科院院长刘涛说，改革没有“彩排”，不同学校有不同的发展实际，面临不同的问题，需要“摸着石头过河”。

新高考的本质是“强化选择”

在交流培训会上，“选择”是一个高频词汇。教育部数字化学习支撑技术工程研究中心迟学为认为，高考新政的本质是增加“选择”机会，增加了考试科目、考试次数、高校录取专业选择，以及综合素质评价的个性化选择，增加了普通高校和职业类院校的选择。而“选择”的本质就是实现学生的个性化发展。

“传统教育中，学生在高中时代都是围着‘题’转，而新高考背景下，他们必须提前规划自己的人生道路。”迟学为说，当更多的选择权掌握在学生手中，学校就必须引导学生科学地做好生涯规划。

而在李兆鸿看来，在“选课走班”中，学生对教师的选择，可以“倒逼”教师的“再塑”，由传统教师角色向未来教师角色转变。具体来看，即从知识占有者转变为学习组织者，由知识传授者转变为学习引导者，由知识固守者转变为终身学习者，由“教”教材到课程开发，从审美认识转向数据评价。

“新高考使用‘田忌赛马’的规则，让学生有了更多选择，从而满足学生的个性化发展需求。”在刘涛看来，“选择”更带来学校间、学生间竞争方式的转变，从分数的竞争，转向学校特色办学的竞争和学生特长的竞争。

新高考带来巨大挑战

新高考改革是一项复杂的、全方位的系统工程，它对高中教育教学产生了重大的影响，使高中教育教学承受了巨大的压力。作为新高考的基本单位和实施主体，学校应该如何应对？

在孟凡杰看来，新高考的考查要求有基础性、综合性、应用性、创新性4个特征。基础性就是指学科的核心概念非常重要，高考大纲就是学科标准；综合性是指一道题不一定考查一个学科、一个知识点上的问题；应用性重在考查学生解决实际问题的能力；创新性是指一些考题不再有标准答案。

此外，新高考还将学科核心概念、学科素养、创新能力、职业能力融入其中。孟凡杰举例说，小学数学有700多个零散的知识点，但总结起来就是60多个核心概念。比如语文的写作，不再是让学生单一地写记叙文、议论文，而是“创意写作”，给学生大量素材，让他们联系所学知识，基于问题，表达观点；再比如语文阅读，考试中的题量会非常大，学生不会阅读、不会审题，很难完成。

迟学为指出高考新政带来的8个难题及解决对策：即针对缺少对高考新政的通俗解读，要开发新高考平台和解读动画；针对缺少生涯发展的指导，要建立理想生涯发展指导平台；针对缺少对选考科目的指导，要研发六选三选科分析系统；针对缺少智能的选、排课系统，要研发智能的选、排课系统；针对缺少智能的分层备、授课平台，要研发一体化学习平台；针对缺少质测评量分析系统，要研发质量测评分析系统；针对缺少学业问题督导系统，要研发学业问题督导系统；针对缺少学生综合素质评价系统，要建立学生综合素质评价系统。

学校应探索适合的育人方式

“选课走班作为实现学生享有公平而有质量教育的实现路径，对学校来说，开了多少门课并不重要，而是选修课要给学生搭建平台，让学有所长的学生挖掘潜力。”孟凡杰特别强调，开足选修课，并非是要削弱必修课这个“基础”。

刘涛对此颇有感触，“过去很多地方一提给学生减负，就减得什么都不剩了。”

“校长最大的权力就是课程的权力。”在刘涛看来，新高考背景下，学校应该思考探索一条适合的育人之路。要探索适合的课程结构，重点加强综合实践课程、艺术教育课程、体育课程建设；要进行课时改革，“长、中、短”组合，保证能把所有课程“装进去”；要探索教学结构的改革，注重课前、课中、课后的联动；要用好考试这根“指挥棒”，通过难度、创新、结构、区分度，发挥考试导向作用，保证学生掌握基本知识、基本技能的同时，实现认知力、合作力、创新力、职业力的发展；还要做好评价改革，评出独一无二的学生个体，评出学生的发展方向。

刘涛认为，应对新高考，学校还应做好硬件准备。即建设好满足不分学科公共集体学习的普通教室、满足学科教学的学科功能室、满足跨学科学习的创新实验室、满足学科专业实验的普通实验室。“基础性建设须争取地方政府的大力支持。”

在迟学为看来，高中阶段是学生自我意识的觉醒期，自我成长目标的确立期，自我专业发展的选择期，高中教育要为孩子的未来做好接受高等教育、适应未来社会生活、将来的职业生涯三项准备。“搞定新高考，需要走好新政解读、学生生涯规划指导、学生选科指导、学校排课选课、教学平台建设、教学质量评测、学生学业督导、学生综合素质评价、教师的培训9个步骤。”