法国思想家帕斯卡尔有一句名言：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”阅读了名师著作、聆听了名师报告、观摩了名师课堂之后，解析名师成长历程，我发现，名师最具特色的思维潜质就是思考。

一、在阅读中思考

阅读是个人成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。什么样的阅读才更有意义呢？唯有带着思考的阅读才更有价值。

特级教师于永正坦言：“我读书并不多，读书速度也比较慢，但我肯思考，在认识上每有所得，便喜不自胜，并努力付诸实践，让理念转化为行为，转化为‘生产力’。”特级教师程红兵的批判式阅读更是独具特色。他的读书特点是不轻信、不盲从、习惯做比对思考，对书中的内容、思想，或汲取教训或批判，最后都沉淀为自己教学和文章的素材。特级教师窦桂梅的爱写和能写是出了名的。几十万字的读书笔记，正是她思考的痕迹。透过那些或摘录或反思的文字，我们窥见了她的所思所想，她的成长之路。谈及读书秘诀，特级教师李镇西坦言，无非是联想和思考。联想是读出自己的共鸣，与生活、经历、情怀、时代接通；思考是读出问题，思考、质疑，不轻易相信。做到这些，也就拉近了与名师的距离。

一位位特级教师的读书经历、读书感悟呈现出了多样的阅读风景：或粗犷或细腻，或壮观或绮丽，或起伏跌宕或静若止水，但背后都隐藏着一个共同的特质——思考。这是他们在阅读时所折射的共同特点，也是他们成为名师最具特色的思维潜质。阅读可以影响人，而坚持阅读、不断思考才是改变人的关键所在，所以，我们说，真正优秀的教师都是有思想的教师。因为思考，他们在教学上日臻完善；因为思考，他们形成了独特的教学风格；因为思考，成就了他们的专业成长之路。

二、在实践中思考

课堂是教学的主阵地，也是教师实践的训练场。名师的精彩课堂处处流露着思考的痕迹，彰显着思考的张力。

课堂的魅力，主要在于个性化的创造。江苏省名师魏星在执教《清平乐·村居》时坦言：“课堂中渗透了我的情感、我的构思、我的创造。”在教学《长相思》时，特级教师王崧舟苦苦琢磨了3个月之久；而特级教师张云鹰在执教《繁星》一课时，用玻璃和纸板营造出了在海面上看星星的情境。……

这些故事无一不在向我们昭示着一个事实：名师的课堂是精心思考、不断打磨的结果。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”

作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。坚持写教学后记或教学随笔，不仅能逐渐培养起随时开展教学反思的习惯，更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。

教师的专业成长需要阅读的积淀，需要实践的检验，更需要有价值的思考。普通教师与名师原本没有多少差别，有的只是是否坚持在阅读中思考，在实践中思考，欠缺的只是一份用心思考而已。许多人好奇名师成长的秘密，其实，名师的成长没有捷径，无非是阅读、反思和实践。阅读是“吸”，实践是“呼”，思考则是一呼一吸之间化学反应的催化剂，是思考提升了阅读的品质，提升了实践的质量，成就了名师。

做一根有思想的芦苇，走名师成长之路。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学）