“互联网+”时代，云教研、微研讨等网络化研究新模式，使教师的课题研究变得更加多样化。

一、注重共同体的构建

以同年段课题实验班教师为课题研讨共同体开展研究，并选择组长，负责同组的备课与课例的研讨工作。借助网络平台，组织同学科、同年段教师进行研讨。每学期初，每位教师确定一个课题，提交到共同体进行研讨。先在教师个人认真备课，解读教材的基础上，罗列出与本节课相关的几个有价值的问题，贴在核心问题群上。再组织同组教师共同分析问题，提炼核心问题，如何呈现核心问题等，综合大家的建议，预设教学方案。共同体成为教师的研讨平台，帮助教师们共同思考，共同发展。

二、采取微研究的方式

围绕“核心问题”这个课题，利用网络优势建立课题组QQ群或微信群，要求共同体的老师均加入，以一两节课例研讨的形式开展微研究活动。先由主讲教师将如何呈现核心问题、如何围绕核心问题开展教学活动进行叙述与讲解，然后，其他教师对所讲内容与开展活动的过程进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。最后，主讲教师根据教师的评议与建议进行修改，确定教学方案。共同体内部每位教师所确定的课题，都通过微研究的方式进行交流评议之后，设计课堂教学预案。每学期推荐一位教师上一节课题研究汇报课，共同体内的教师进行听课、议课，甚至跟进再教，尽力打造一节课题研讨的精品课。

这种微研究针对课题研究中“核心问题”如何呈现、如果开展等问题自由发言，针对性强，教师乐于参与。有的教师即使不发言，听听其他教师的建议，也能有收获。

三、共享课题研究的成果

教学中的典型案例是宝贵的财富，也是教学中的妙笔生花之处。注意典型案例的积累，对教师的成长无疑会起到促进作用。课题组成员要注重积累典型案例，尤其是课堂生成性问题解决的案例，每位教师将课题研究成果，包括课题研究实践课的教学方案、教学片断与评析、教学实录与评析、教学感悟或随笔、专题讲座以及课件等，整理之后上传到“核心问题”群，供大家交流分享，共同提高。

课题研究过程要重视个案材料的积累，它是课题研究中至关重要的一环。而个案也是教学中一道亮丽的风景线，有些个案中出现的问题会让我们措手不及，也会激发我们去思考、去探究、去解决。为此，课题组成员还应注意个案积累，与其他成员交流与共享。

（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）