曾听不少校长说起学校的课改难，缺少专家的直接参与，要搞出点名堂来更难。前几日，又听到同样的论调，有人认为，学校教师搞课改难以出名、难以出成果。

对此，我却有不同的看法。课改不是要搞出名堂来，而是要改变现行的不利于学生发展的学习状态，改变陈旧的教学方法，让学生全面发展。说到底，课改就是寻找解决教学中所出现的一些问题的方法，并不是追求一些新奇的教学模式，教学也没有那么多新花样。课改是解决问题的，解决实施素质教育的问题。

课改落实的居所在课堂，课改的落实者是教师，专家只是对课改理论层面上进行研究与指导，让一线教师能吸收一些先进的教学理念，转变自己的教学行为。但在课改的实施过程中，所遇到的问题，还是要靠教师自己去进行探索。教育专家不可能对具体操作过程中所出现的问题进行一一指导。课改中各班级的学生不同，每个教师自身的素养也不同，所以遇到的问题也不相同，且教学的过程是千变万化的，问题是层出不穷的，专家没有这么多时间来帮助解决，对不同的课堂教学，专家也不一定能全面指导。课改实践中的问题，还是要靠实践者自己来解决。

比如，新教育倡导自主学习，自主学习的根本就是阅读，可是学生对数学阅读不感兴趣，很少有学生能进行数学阅读，让学生看书时多数学生也是在做别的事。为此，我在教学中不断进行探索，尝试总结出新的教学环节：首先，出示问题，让学生带着问题去看课本，一边看书学习，一边解决问题；其次，创设学习情境，引导学生观察场景中的数学信息，从而引出新知；第三，对一些稍简单的内容，让学生阅读后告诉其他同学，通过看书你知道了什么；第四，让学生读课本上的内容，并追问，你觉得这段话中哪几个字词非常重要。这样的几个环节下来，学生阅读效果比以前好了许多，学生在课堂上的专注度也有所提升，课上走神的学生明显减少。因此，教师不仅是课改的实践者，更是课改的探索者。

（作者单位：江苏省如东县九总小学）