2018年1月13日 每周二、四、五出版
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2018年第6期(总第3143期) 导报三版
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让课堂更有“卖点”
■唐运东
《教育导报》2018年第6期(总第3143期) 导报三版

最近,听了一堂由交流教师执教的物理公开课。坐在学生旁边的我,听学生窃窃私语:质量的属性不是在上节课讲了吗,老师怎么还讲个不停呢?

执教者依然故我,带着学生耗费大量时间,在上节课的“质量”中兜兜转转,好不容易才从漫长的“温故”——《认识质量》中走进“知新”——《如何使用天平测量质量》的新征程。

一台天平秤放在讲桌上,高高的桌边遮住了天平秤的“下半身”,学生们伸长脖子,往台上瞅。执教者自顾自地扒拉着一体机屏幕上天平秤,这台虚拟的天平秤,依然小得可怜。胆大的学生吵嚷着:“老师,我看不清楚。”执教者一笑而过,仍然领着学生进入下一个节目——称质量。

执教者顺手把手中的粉笔直接放在天平左盘上。一学生说:“粉笔要掉灰,直接放在盘里,会腐蚀天平。”老师依然故我。学生想亲自秤重,可只有一台天平供教师演示实验,不少学生遗憾地说:“要是在实验室上就好了,大家都能亲自体验一下。”话刚落音,下课铃声响了。出操的进行曲高分贝地播放着,执教者只好草草收场。

对于公开课,不少老师认为,它是走过场,只是学生配合教师进行一场秀而已,不少公开课上过后还得重上。我认为,这种差评对准作秀公开课开炮无可厚非,根源在于上课教师把自己当成了“买方”,而把听课学生当成了“卖方”,在供过于求的交易中,教师占据了主动地位,可以自主选择“卖方”,实行自由交易,而作为“卖方”的学生就只好被动接受。这堂公开课上,师生之间的“交易”已经出现了N次不和谐,学生对老师的做法不接受,但却只能围着教师的好恶转,最终学到的东西不多,教学效果大打折扣。

新课标认为,教师是师生平等交流中首席。但不少老师断章取义,误以为保留自己“首席”地位就能喝住师生对话。实际上,这个所谓的“首席”地位,必须基于平等交流。如果教师高高在上,学生只好被动屈从教师。“以教师为主导,以学生为主体”的“双主”课堂教学模式只能作壁上观,根本无法达成优教和优学的目的。

无论是公开课,还是家常课,教师必须由买方转向卖方,别像过去,误以为掌握了主导地位,就对学生的呼声不闻不问。如果由“买方”退至“卖方”,教师就能充分考虑学生的喜好和感受。如果课堂了无卖点、无亮点,就别抱怨学生不买账。每一个好的卖家都不会把卖不出去东西这笔账算在买方身上,因为买不买东西的主动权还在买主手里,并不以卖方的意志为转移。为了卖得高,卖得快,卖得多,卖家得花心思把东西装扮得光鲜亮丽,得用优美的话语把东西说得人见人爱。遗憾的是,不少教师仍旧守着买方地位,不寻求改变,一旦出现师生之间“交易”不和谐,甚至出现争执、对立等局面时,多数教师会不约而同地把板子打在学生的身上,异口同声地批评学生不领情、不懂事、不配合。

如果教师把自己当做“卖方”,就会从自身出发,做美卖相,做靓卖点,因为一旦失去学生这一“买方”,教师就失去了存在的意义。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”,这是作为教师向学生最简单、最鲜明,也是最有效的承诺。学生一旦不买账,教师就会对照这个承诺,主动调整心态,以学生的需求为目标,改进自己的课堂教学方法,提升课堂教学效率和吸引力。

教育是公益性事业,学生是教师的服务对象。教师别端着买方的架子不放。课堂教学中,学生是师生“交易”中的买方,教师便是师生“交易”中的卖方,我们应该站在学生的立场考虑,“卖”给学生需要的东西,而不能强买强卖、欺行霸市。

教师一旦由“买方”转为“卖方”,就会拓展教书育人的新境界,打造平等、和谐、民主的新课堂,从而自然会修炼成“求真、向善、崇美”的新形象。

(作者单位:四川省邻水县九龙镇中学)