在成都七中育才学校学道分校的一堂数学课上，小学6年级的“比赛场次”问题和7年级的“基本平面图形”重新整合。课堂采用师生互动的开放式教学形式，以动手操作为主进行问题探究。“重组后的课程和教学，让学生从活动中体悟找规律的方法，培养其分类分析、类比归纳的思想。”教师杨芙蓉表示，教材重组强调板块对接，以帮助学生形成系统的知识体系。

和小学一样，这些6年级学生也要上科学课，但不使用小学教材，课程内容都由该校物理、化学和生物老师自行设计。“基本上都是初中知识点，但我们从生活现象入手，借助小制作、小实验这种轻松的学习手段，让学生由浅入深地提升能力。”校长阳波说。

四年制初中并非简单的“4年上3年的课程”，而是留出足够的时间增设学科拓展课程。在一堂6年级的英语课上，学生拿出了初一教材。老师介绍，英语课不会完全跟着初一教材走，另外还增设了《典范英语》和《外教口语》课。而6年级语文课程除了使用6年级教材外，学生还要学习教材之外的古典文学。

为解决好6年级学生在思维、心理、兴趣等方面的问题，学校开设了一系列后续适应课程，例如，用情境性的思维训练课，训练学生更加灵活的思维技巧和习惯。七年级学生陈鹏宇告诉记者，她最喜欢思维训练课和科学小实验，这些后续适应课程对她更好地适应初中学习起到很大作用。

一名6年级学生说：“这里和小学的最大区别是出去的机会特别多。”阳波介绍，学生所说的“出去”是指间周一次的校外实践课，例如到活水公园了解水资源和环境的关系、到博物馆了解历史知识和考古知识，以建立书本知识和现实生活的联系。

同时，学校还整合音乐、美术课程为艺术课，统一开展以项目为载体的教学活动，例如，学生自编自导舞台剧，从舞台设计到剧本创作，再到演出，将艺术课的学科核心素养与学生综合素养融入到活动中。