按照惯例，今天的语文课应该对已学课文词语进行听写检测。

虽是一次随堂考试，学生们还是有些紧张。何不改变一下检测形式，让学生们轻松轻松？摸摸兜里的3张朋友送的购书券，我心里有了主意。

“同学们，听写检测临时取消。”话音甫落，一阵欢呼。我摸出购书券，扬一扬，接着说：“我打算挑选几位同学上台，依次单独检测。如果能一次性全部写对5个词语，将给予购书券一张的奖励。另外，本次有奖检测的考官也由同学担任。你们看行不行？”学生们先是一愣，继而以热烈的掌声通过了我的提议。全班一起选出了翔宇和棋藜共同担任本次测试的考官。

“请愿意参加第一组有奖测试的同学举手。”学生们跃跃欲试，又有些迟疑。过了一会儿，一只手小心翼翼地举起来，很快，第二只手，第三只手……总共32位同学举手。坐在前排的昱志，手举得老高，眼睛紧盯着我，满是期待。平时，成绩一般的昱志常被忽视，这一次，就他了。

“有请第一组，翔宇和昱志。”我一声令下，词语一个个从翔宇口中蹦出：“隰则有泮”。这个词出自背诵篇目，昱志很熟悉，成功写对。“靡盬”。教室里有了小小的骚动，这不是背诵篇目里的词，学生们不太重视。果然，昱志被难住了。第三个词旋即响起：“侘傺”。出自屈原的《离骚》，疏通文意尚且不易，正确书写词语难度尤其大。昱志还没有挣脱“靡盬”的袭扰，又陷入“侘傺”的纠结。情急之下，写了又抹，抹了又写，终是写不出来。“葳蕤”“赍钱”。翔宇念完最后两个词，而昱志仿佛没有听见，木然地站在那里。

“没关系，继续努力吧。”我拍拍昱志的肩，他怏怏地回到了座位。

“请愿意参加第二组有奖测试的同学举手。”也许是翔宇出的考题太难，我连问了两遍，也没有人举手。当我问第三遍时，角落里的俊铭怯生生地举起了手。小姑娘学习勤奋，成绩优异，一直在班里名列前茅。

“有请第二组，棋藜和俊铭。”“窈窕”。棋藜一张嘴，学生们脸上都写满了问号——这么简单？！“繁芜丛杂”，当棋藜念出第二个词，教室里议论声四起，太简单了！仿佛感受到压力，第三个词，棋藜加了点难度：“谣诼。”俊铭稍作停顿，即刻写对。“伶俜”“袅娜”，俊铭一蹴而就，顺利完成。

测试结束，棋藜拿着书，有些手足无措，俊铭站在一旁，也颇有一种胜之不武的惶惑。

“棋藜，来。”我拉着棋藜，面对学生，“老师和同学们都看出来了，你考俊铭的词要简单一些，你可以告诉我们，这是为什么吗？”棋藜有些嚅嗫，小声说着：“我知道俊铭很想买一本《唐诗鉴赏辞典》，但她没有钱，所以……”棋藜的声音时断时续，但这微弱的声音在此时寂静的教室里却让人听得十分清楚。

空气仿佛凝固了，一秒、两秒、三秒……短暂的沉寂后，掌声，热烈响起。

“谢谢棋藜，谢谢老师和同学们。”俊铭缓缓地说，“老师，我想再听写一组，挑战一下最高难度，可以吗？”教室里重归安静，全班的眼光再次聚焦到俊铭身上。俊铭坚定的眼神让我无法拒绝。我拿起书，念到：“揽茝”“芰荷”“鲑珍”“嫠妇”“舳舻”，俊铭工工整整，一字不错，成功完成。

“俊铭，你靠实力通过检测，实至名归。这张购书券奖给你！”“棋藜，你向我们传递了善良，第二张购书券奖给你！”翔宇脸上显露一丝不安，“翔宇，你认真负责，严格把关，最后一张购书券奖给你！”掌声，经久不息。

下课后，回到办公室，我的心情久久不能平静。回想课堂上的一幕幕，事情远非那么简单。翔宇严格“执法”本无可厚非，但在棋藜的对照下，翔宇的“严格”又似乎缺少点什么。在“严格”和“温情”之间，如何寻找到一个平衡点？在符合规则的前提下，可不可以适当向“温情”倾斜？表达“善良”，是不是还应找到合适的途径？这些，都需要我去认真思考。

（作者单位：四川省南充十中）