“教师主导”一段时间内成为主流和时尚，然而，这种模式下，教师的教决定着教学过程的性质，很大程度上，还是教师主宰了教学。当前提倡的教师为主导、学生为主体，看起来很美，但其局限性已日渐凸显，我们有必要重新审视。

主导是指主要的并且引导事物向某方向发展的人或事物，主导显然成为了决定因素。在教学这个双向活动中，必须明确学是基础、是关键，而教是保障，是助推。教师教得不管多么精彩，如果学生的学没有占主要，没有占主动，那都是本末倒置。如果对教与学的辩证关系和逻辑地位没有精准认识，将无法有效驱动教学。

教师主导模式下的课堂，很多时候师生互动还是停留在表面和形式上。教师可以随心所欲调节教学内容、教学深度、教学广度、教学速度等，学生只能是被动接受，造成师生缺乏激情，教学效能低下。

要改变这种现状，教师向导是最好的选择。教师给学生施以必要的帮助，激励、诱导、启发、评价、回馈和调整，积极为学生主动学习发挥向导服务作用，有利于充分发掘和培养学生潜在的能力。在新的教学模式下，教师辅导学生自学，相机点拨，启而不发，让学生独立思考，积极探索，展开丰富联想，主动开展互助学习活动。学生在主动学习活动中，在分析、归纳和推理过程中，在辨别正确和错误的争论中，在质疑问难中，让辩证思维在实践中不断内化，塑造创新创造等品格。

理想的课堂应该是学生说了算，课堂节奏、教学进度、探究内容、探究深度、探究方案、合作形式等都应该由学生来决定。很多时候教师认为的难点，学生却轻松闯关了，教师认为学生已经懂了的只是点，但学生却依然一头雾水。因此，教师要把主动权交给学生，只需要为学生提供需要的路径和方法，让学生自己去思考、自己去发现、自己去探索。课堂要的是学生的精彩展示，教师要示弱、要隐退，要想方设法激发学生的学习激情和探究欲望。这样，学生为主体才能成为一种可能，才能落地、生根和开出绚丽的花。

（作者单位：四川省盐亭县教育研究室）