《教育艺术随想录》是李希贵校长的第一本著作，其间的文字是20年前李校长在高密一中任校长时的工作经验总结、教育管理的花絮，时隔20年，重新修订出版，不禁让人感叹岁月的无情以及时间的流逝。然而，虽然时隔20年之久，但是李希贵关于教育改革的实践与探索，仍然有其积极的意义，有些做法与经验并没有因为时间的推移而过时，甚至今天看来仍然是极具创意的教育措施。

再版的《教育艺术随想录》，并不是简单的翻印，而是增加了李校长当下对教育的思考。在原有的每篇文章后面，李校长撰写了长短不一的续篇，这些大都是李校长走进十一学校之后与同事们的最新探索，有对20年前的修正，更有完善与拓展，两相比较，令人更有阅读的兴趣，耳目为之一新。

一篇篇经典的案例，极具研究的意义，也让人为之赞叹。如：在《开一条服务热线》一文中，李希贵写到在学校后勤管理中，常常遇到这样的事情，一方面总务处的维修工整天忙得团团转，跑了东楼跑西楼，修了楼上修楼下，顾了教室顾不了宿舍，而另一方面教师学生又经常抱怨找不到维修工，师生与后勤之间的摩擦时有发生。对此，学校在教学楼后设置了一个“物资维修联系箱”方便了师生，提高了维修效率，校产维修转入了忙而不乱的有序状态。

20年后，李校长再来反思这个举措，并没有仅仅从纸条联系到网络技术手段的变革层面，而是提出：“从根本上解决服务及时性问题，还在于谁来评价维修人员的工作业绩，所以设计什么样的量表，让被评价者清楚地知道他们的业绩应该表现在哪些方面，被服务者都是谁，他们的需求又是什么，这才是问题背后的问题。只有这样的评价机制形成后，才可能创造出更多、更适切的联系方式。”

这就是具有卓越远见的教育改革家的管理思维，透过现象看本质，突破技术的局限，把眼光放在管理机制的审视与架构上。事实上，只有管理机制上的优化，才能催生更加科学合理的管理措施。学校的事务有大有小，无论是教学管理，还是后勤管理，都应当把管理的主动权交给下属，放权给普通教职工，管理者只要紧紧抓住评价权，注重价值的引导以及结果的运用，才能事半功倍，激发教职工的工作积极性与创造性，让教职工主动思考如何去把工作做好，如何取得优秀的业绩，如何让自己的工作更具意义。

李希贵校长的《教育艺术随想录》中，更值得揣摩与玩味的是作为教育家的李校长对育人本质的探索，对教育理念的深刻思考。20年前，时代不同，教育的环境不同，教育的理念难免存在着一定的问题。对此，李校长的反思，并没有回避当初的青涩，而是站在更高的角度重新审视教育理念的偏差，以更理性的态度，更科学的方式，对教育提出更适切的方法，不仅是对20年前教育的回应，更是对当下教育的指导。

在《锻炼后进生的意志计划——无过失计划》一文中，20年前学校实施“无过失计划”，以周为单位制定逐步杜绝过失，培养学生良好的学习习惯与生活习惯，严格约束自己，力求造就完美无缺的学生。20年后的今天，北京十一学校提出办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生，给予学生更大的包容与理解，对于过失，为学生创设安全的环境，等待学生自我反思，让学生自由地成长。不求完美的教育，实质上正是向教育的本质与理想的教育迈出了坚实的一大步，虽然，学生犯错的机会明显增多，但是，学生在犯错的过程中，收获的是经历与成长，这比完美的假象更有意义。

对人的关注，对学生的尊重，对生命的呵护，这是李希贵管理的重要着力点，也是李希贵教育反思的重要方向。书中类似的篇章不胜枚举，《为学生树立校明星》讲述其在原学校为了激励学生，为学生树立身边的学习榜样，学校开展“每周一星”活动，让校园形成一种人人学先进、个个争先进的局面。对此，如今的十一学校对这样的教育活动加以改进，坚持推出“每月百星”，而“百星”的遴选并不是以“品学兼优”为标准，而是以在某一方面有良好表现的学生为主要表彰对象，“每月百星”活动，一年下来即有一千余名学生被表彰，在4000人的学校园里，这样的表彰面很大，学生只要努力就有可能上榜。由此可见，李校长将教育的眼光放在大部分学生身上，以更广阔的教育视野，以及更深切的教育情怀，给予每一位学生出彩的机会，也让教育的内涵与意义随之扩展。

正如李希贵在书的序言所讲：20年前的教育，工具论尚占主导，对个性的关注和敬畏还远没有走心入脑，而今天，如何面向每一位学生，帮助他们唤醒自我、发现自我、并最终成为自我，已渐成为校园里的主旋律。

在我看来，这部书最大的意义在于每篇之后的《今日反思》，从今昔对比中，可以触摸到李希贵教育思想的发展脉络，可以感受到这种扎根实践土壤的教育理论的生长过程。在实践中总结，在总结中反思，在反思中提炼，在提炼中发展，随着李希贵娓娓道来的文字，我们感受到了其深邃的教育思想，而这种自我反思的精神，更值得每一位教育工作者学习。