顺应天性，孩子“玩”出健康心理

开展沙盘课的想法，最初来源于成都师范银都小学体育老师的烦恼。学校沙堆是孩子们最喜欢的玩乐场。只要有时间，孩子们就在沙堆里打隧道、埋各种物品，玩得不亦乐乎。体育老师每次上课前都要花大量时间清理沙堆。怎么办呢？体育老师想了很多办法，学生值日生管理、老师轮流站岗。……都没有用。学校副校长张俊勤听说这事，突然来了灵感：不如就开一堂玩沙课。恰逢箱庭疗法在国内兴起，学校借此机会将沙盘游戏引入课堂。

沙盘疗法本是一种心理治疗的辅助手段，来访者在有细沙的特制箱子里随意摆放组合玩具再现现实生活，使来访者的无意识整合到意识中，从而促进人格完善。2014年，银都小学将其引入课堂，学校自主研发新沙盘：将标准沙盘尺寸变小，还增加一个抽屉，配备200个玩具，方便每个孩子在不被干扰的情况下，充分在“微观世界”中表达意愿。

在老师廖晓莉的沙盘课上，孩子们专注于自己的世界，不一会儿就摆出了五彩斑斓的世界：有平静的海港，有正在修建的动物园，还有恐龙世界。每个“微观世界”都有独特的意义，孩子是第一解读人。在他们的眼中，一些看起来“恐怖”的画面可能充满了爱：动物园中斜穿的一条河能把危险隔开，而恐龙聚在一起其实是在守护它们的家园。课堂上，廖晓莉最喜欢问孩子们的感受，感受不舒服时，才是老师介入的时候。

沙盘课成了保护学生心理健康的一道防线。学生有情绪得不到疏解，在沙盘游戏中不知不觉完成了整理。老师也能通过沙盘察觉到孩子的心理状况。老师王秀萍在“我的家”主题沙盘课上，发现好几个学生的家庭成员存在沟通问题。无我的家、凌乱的家、隐藏弟弟妹妹的家……都是家庭成员沟通不畅、偏差的自我认知在孩子心中的投射。这时，及时的家校沟通就很重要。

18年深耕，破解心理老师专业成长难题

“我们很幸运，遇上这群懂心理学的老师。”家长董丽萍感慨，因为老师们有了心理老师的身份，关注的就不仅是教学，孩子的人格、性格、价值观都得到了关照。

董丽萍和女儿笑七做过亲子沙盘。按照要求，两人全程不说话，只是按照自己意愿在同一个沙盘里任意摆放玩具。女儿全程照顾妈妈的感受，总拿妈妈同一个主题的东西。当这一点被廖晓莉指出来时，董丽萍忍不住掉下眼泪。她平时对女儿期待过高，总是责怪女儿，却从来没看到女儿如此懂事。

小学心理健康教育最大的难题是缺乏师资，但在银都小学，心理老师资源可谓丰富。早在2000年，学校最早在成都开设了心理课。如今，沙盘游戏课题组的11位老师，都获得了沙盘游戏治疗师资格证。沙盘课已进入各个年级的课堂，每个班还有一个心理角，为学生提供放松的场所。去年，银都小学获评全国中小学心理健康教育特色学校，心理教育得到教育部认可。

学校普及心理教育面临两大难题：没有或仅一名专职心理老师，班主任专业能力不够。银都小学经过18年的探索，破解了心理老师数量少，不够专业的难题。因为学校对心理教育的重视，语文、数学、科学、体育等各个学科的老师自发地参与进来。从事心理教育的老师都知道，专业成长需要大量的专业培训，心理治疗手段推陈出新的速度很快，不及时培训很快就跟不上时代，面对孩子的心理问题也会束手无策。

心理组的老师学习内驱力很强，主动参加心理专业能力培训，这源于他们感受到了心理咨询给个人、家庭和孩子带来的改变。学校也提供大量培训机会。该校德育处主任曾亮介绍，只要新的技术手段推出，学校都会派人学习，发挥团队优势，轮换学习，组内交流。

课程化探索，挖掘心理治疗与教育的融合价值

沙盘游戏在心理治疗中，主要应用于需要心理援助的孩子，对其他孩子来说它有什么价值？为了回答这个问题，学校成立课题组，研究沙盘游戏进入课堂的教育意义。他们发现，沙盘游戏有助于提升全体孩子的想象力、表达力、合作力等多种积极的心理品质。

廖晓莉的沙盘课以“专注”为主题，引导学生在有限时间内专注地摆放沙盘，体验专心致志带来的美好感觉。如今，该校沙盘课的主题已经形成序列：低段主要关注故事创编、想象力、表达力、注意力以及人际关系处理能力的发展；中段主要关注认识自我、情绪调节、亲子沟通、同伴交往等领域的发展；高段则关注实现梦想、考前放松等主题。

参与沙盘课课题组的是各学科的老师，他们创造性地将学科教学与沙盘课融合。王秀萍是数学老师，上完“数对”课之后，她把数对思维应用到沙盘游戏中。她请学生将自己的3个好友标在数列中。结果发现：男生心目中的朋友，不一定认为对方是朋友，但女生往往很清楚自己的朋友是谁；还有一些孩子有很多人选，也有孩子没有人选。王秀萍让被认同较多的孩子分享人际交往的策略，通过同龄人示范帮助不会交朋友的孩子。

成都市教科院基教所副所长、心理教研员曹璇认为，沙盘游戏从治疗手段变为一堂心理课，具有独创性，其教育价值的挖掘更是填补了该领域的空白。沙盘游戏课程化，不仅在于它的心理治疗意义，还在于教育层面对学生人格的关注和完善。

如今，成都师范银都小学以沙盘课为特色的心理健康教育已经走过3年。张俊勤发现越往深走，越是惊喜不断。心理治疗手段和教育的创造性结合，整体提升了学生的心理品质，让“培养完整的、幸福的人”变得更加立体，更加接近教育的本质。