课例研究的校本培训是解决问题由理论到实践的一条有效途径。通过课例研究，教师不再只思考一节课涉及到哪些内容，而是换一个角度思索学生将从这一课中学到什么。课例既可年级备课组或教研组的多位教师同上一节课，在相互观课的比较中互相学习，共议改进措施、解决方案，共同提高教学能力；也可同一位教师连续多次在不同班级上同一节课，在观课、评课的基础上，不断改进自己的教学模式。

课堂作为学校教育教学改革的落脚点，发现、揭示课堂教学中发生的真实的、有意义的问题，有助于透过课堂发生的现象，洞察现象背后隐藏着的本质。围绕课例主题或课例问题的解决而展开课例研究，教学设计不断得到丰富和完善，形成的案例成为帮助自己和他人提升教学能力的好助手。可通过定性或定量观察，以归纳的方式发现和整理，从中找到有研究价值的、能够链接新课程理念的典型问题，围绕这些问题进行反思和行动；也可预先由学校或教研组通过调查研究等方式，发现和梳理出当前迫切需要解决的、具有典型意义的课例主题，然后，组织教师联系主题进行观课，重点揭示教师教学行为中与主题相关联的问题。

课例研究为了学生的学，为了解决问题，为了改进教学，教学设计基于改进教学，观课议课聚焦主题或问题解决。互动式的课例研究，受益的不单是上课的教师，所有参与的教师都在研究中不断更新教学观念，积累教育行动智慧。基于学校课堂教学的场域，致力学生的真实发展，注重合作能力提高的课例行动研究，促进教师个体的专业发展和群体的共同发展。

（作者单位：重庆市开州区汉丰第五小学）