幼儿体育和教育不能割裂

促进孩子身心健康是目标

提起幼儿教育，印入大家脑海的更多是知识教育。而幼儿体育，不管是家长还是一些园所，都容易把它看成是竞技体育的缩小版，与幼儿教育割裂开来。

“幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，它担负着幼儿教育的重要作用。”四川大学第一幼儿园园长黄瑛认为。

黄瑛借用教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰去年在《中国青年报》上关于校园足球的撰文举例谈到，有人问王登峰，那么多孩子踢足球，将来他们会成为什么？他回答，他们会成为会踢球的数学家、物理学家、社会学家、法学家等等，当然也会有一小部分成为有扎实文化根基的优秀足球运动员。这是校园足球、更是学校体育的育人目标，我们要让学生带着受益终身的运动项目和良好的锻炼习惯健康成长、走向社会。

这让黄瑛印象深刻，她认为，这也回答了幼儿体育的育人目标，“幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐发展，为幼儿后期学习和发展奠定良好基础，幼儿体育在其中的作用和价值非常广泛，对促进孩子的身体素质和心理素质皆有重要贡献。”

美酷奇体育创始人、原陕西省篮球队队员药晨光对此深有共鸣，他认为体育不是一个词，而是两个词，即包含了体能和教育的概念。在他看来，体能是一部分，更重要的是如何把包括坚持、不退缩、团结、协作的体育精神蕴藏在整个幼儿体育的活动中，和课程有机结合，培养孩子拼搏向上的精神，这才是幼儿体育的目的，也是其作为幼儿教育不能割裂的重要部分的缘由。

幼儿体育面临诸多问题

缺师资、专业性低、无标准

2016年3月，教育部新修订的《幼儿园工作规程》开始正式实施，其中一项要求幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。这促使不少幼儿园放弃了过去“散养式”的户外活动方式，转而选择单项体育运动项目、体能锻炼等作为课程补充。

专家们普遍认为，幼儿体育教育虽然市场前景较大，但目前仍存在诸多问题。

幼儿体育教师严重不足被多次提及。中华全国体育基金会理事长吴齐列举了一组数据：据调查，当前中国幼儿体育教师有着近100万的人数缺口，全国近25万所幼儿园中，有近95%的幼儿园没有专职体育教师，有幼儿体育教师的幼儿园95%以上都是女教师。同时，专业幼儿体育教材缺乏也是问题之一。

在国家级运动健将、幼儿手球专家苏晓东看来，即使是当前为数不多的幼儿体育教育从业者，专业素质、能力水平都难以达到标准。“简单来说，就是一些从业者不了解体育教育，他们单一地把体育拎出来，偏离了教育的属性，这是一个相当糟糕的状况。”

苏晓东认为，幼儿体育工作者必须有自己的思考，将体育和教育结合起来，从教育的角度剖析体育教育，判断所教授给孩子的是否是一个合格的体育课程，是否有益。

四川大学华西幼儿园自2014年起开展幼儿园球类活动的实践探索。在这个过程中，园长陈岚发现，教师们一方面对球类运动游戏的学科知识缺失，另一方面又对球类运动游戏的教学组织形式方法缺失，“如何将体育专业知识与教育教学方法有效结合困扰了我们很久。”

由于幼儿体育起步较晚，目前，还缺乏统一的规范、标准。全国幼儿体育专家指导委员会主任胡建国认为，随着学生需求、家长重视日益增加，一些急功近利的企业也盯上这块“唐僧肉”，追求经济利益的最大化，忽略了社会效益。“这对幼教机构来说是一种饮鸩止渴的行为，实际对幼儿教育整体带来了伤害。”

去功利、去形式化、提升专业

培养幼儿的体育兴趣

面对存在的诸多问题，幼儿体育应该如何着手发展？

“发展幼儿体育需要去功利化、去形式化、去商业化，不能急功近利。”吴齐认为，开展幼儿体育的总体思路应以育儿为本，把应该给幼儿的体育快乐送给他们。在他看来，幼儿体育从本质上说是快乐体育，要让孩子们在玩耍的快乐中成长。“不要拔苗助长，过早地搞竞技化，要为孩子们培养兴趣，营造一种‘我爱好、我锻炼、我健康、我快乐’的浓厚体育氛围。”

这与中国陶行知研究会常务理事柯小卫的观点不谋而合。他认为，幼儿体育的开展必须符合幼儿的规律，既要满足幼儿身体、认知、情感发展的各种需要，还要激起幼儿的兴趣，符合这一群体的特点。

针对大家提到的专业性问题，四川大学公众健康与社会发展研究所副所长陈希宁认为，首先需要自上而下制定相应标准，包括具体训练什么，3至6岁课程如何设置，运动量要达到多少。在他看来，体育运动可以说是双刃剑，如果没有一定运动量起不了作用，如果过重则可能造成意外伤害发生，怎么办？陈希宁建议，国家出台统一标准，通过运动负荷来衡量，并用心率来监测运动量。同时可以将一些穿戴设备用在幼儿体育教育中。

在师资培养方面，吴齐建议，加大对高校幼儿体育专业的建设规模和力度，培养一批掌握幼儿体育科学理论、专业技能的幼儿教师。另外，对已在岗的专业幼儿体育教师，要加强培训力度，不断提升其专业素养。“同时，还应从国家层面或者省级层面，尽快制定下发科学、规范、权威、优质的幼儿体育教材，满足幼儿园的需要。”吴齐说。

如何将体育专业与教育有机结合？华西幼儿园在利用现有资源开展幼儿球类运动的实践中，首先对球类运动的基本理论、实践、成果进行分类编辑，做好相关研究的理论学习与培训。他们梳理了球类运动各年龄段幼儿核心经验内容，制定出幼儿球类运动的发展目标体系，根据大中小班孩子的特点，开展多样的学练指导策略。

家园互动激发家长积极性

孩子在家也能享受快乐体育

“幼儿教育有它的特殊性，它针对3—6岁的儿童展开教育，但幼儿教育不等于是幼儿园的教育，它是由家庭教育和社会教育共同构成的。”在成都市第四幼儿园园长李远秀看来，发展幼儿体育也不能仅靠做好园内体育教育，还需要家庭体育教育和社会体育教育来延伸和拓展。

这一观点引发了不少与会专家的共鸣，专家们认为，在发展幼儿体育的过程中，用自己的专业去改变家长的不专业，给家长正确的引导，让他们认知到幼儿体育教育的重要性，并积极参与其中，通过良好的家园互动促进幼儿体育提升。

成都市青羊区学前专委会秘书长车飞建议，幼儿园在指导家长关注幼儿体育中，首先要让家长了解幼儿体育的重要作用。例如青羊区开展很多幼儿足球活动，会邀请家长到幼儿园跟孩子一起参与。其次，幼儿园要给家长专业的指导，分析家长不同的层次。比如说幼儿有多少是爷爷奶奶带，有多少是父母带，不同的家长群体，给予的指导方法不同。另外，指导家长在家里也能给幼儿创造一个简单快乐的运动环境，并在整个过程中，让家长和孩子都享受到快乐体育，这一点非常重要。

成都市第四幼儿园已经开始进行了一些尝试。李远秀介绍，幼儿园定期对家长开展培训，从意识、能力、方法上给予家长一些具体指导。同时，为家长制作小贴士，介绍一些简单、基础的，能够在家庭开展的体育游戏活动。幼儿园在开展评选优秀家长时，将把在家开展体育活动纳入考核指标，激发了家长的参与性和积极性。