网络时代，阅读形式、途径变得越发宽广，但也有一些青少年沉迷于热闹游戏，变得不会读书，青少年的读书现状让人担忧。培养学生阅读，兴趣是动力，习惯是核心。

一、内外融通，有效阅读名著经典

阅读是一个不断消化积累的过程。课文大都文质兼美，要尽可能鼓励孩子多听多读、多记多背。背诵课文，分层要求，不设上限，各尽所能，多多益善。

传统文化、名著经典，课标推荐必读篇目，教材导读具体细化。不少专家、名师也在极力推荐其他名篇佳作，用来丰富补充课内外阅读。这解决了应该读什么书的问题。怎样读，如何读，让阅读真正落在实处，才是关键。能静下心来，熟悉文本，至少看完一遍，了解故事梗概，理清基本内容，这是最起码的要求。能做简单旁批，摘抄精华语段，写出读书笔记，是阅读的较高层次。一些课文后面练习也罗列了与课文相关的阅读篇目，可以指点学生灵活有效去阅读文本，但绝不要选择忽略。

教师要起好带头作用。预先熟悉文本，了解主要内容、写法，才可能引领学生阅读。如《骆驼祥子》，至少要弄清祥子与车的关系，三起三落，特别是祥子与他人的关系，以及“祥子烈日暴雨下拉车”等经典章节。又如《傅雷家书》，课本要求选择性阅读。除教材编写章节，教师要精选打印其他章节，指导阅读。，让课堂兴致保持延伸课外。至于选择粗读、略读还是精读，由文本决定。

教学是一门学问，简练而不简单。新编初中语文教材，每册六个单元24篇课文，较过去节约3周课时。教学一篇课文，老师要点到为止。注重整体把握课文内容，学会从修辞、写法、作用等方面赏析重点词句、段落的能力，还要学会旁批；熟读课文，有计划、有重点地讨论课后练习，不必对文本做过多繁琐细致解剖；带着问题品读课文。

二、重读名篇佳作，反复温习体验

名篇佳作是孩子们最好的精神食粮。学生从幼儿园开始接触儿歌，小学学习简单诗文，中学阅读大量诗文，背诵了不少有价值的文章，然而真正转化为自己所有的却很有限。除了现实需要，这与语文教学各阶段缺少内在联系，未形成比较完整的认知体系有关。

诗词美文，不要等到一个阶段即将结束，才来总复习，走马观花，蜻蜓点水。平时教学就要一面继续新课，一面回头望月。如学习李白、杜甫的诗，一定要让学生搜集整理已学过的这些诗人的作品，时不时拿来读读背背、说说写写，随时检测。再如学习朱自清散文，小学的《匆匆》《梅雨潭》，初中的《春》《背影》，高中《绿》《荷塘月色》等，每新学一篇，就把已学过的重读一遍，而不只是知道篇名而已。

经典诗文当时背诵练习了，如果不及时温习，也达不到好的效果。而且许多诗文因为学生年龄偏小，当时不一定理解，但经过一定生活阅历后再来阅读，就可能理解。而一些美文大概要用一生来阅读，才可能懂得。这就需要教师教会学生养成重读名篇佳作，反复温习体验的习惯。

教师还可以利用录音、视频等多媒体，利用微信、 QQ等网络，多渠道展示诗词美文的巨大魅力，声色俱佳，图文并茂，直观欣赏。新课时听读观看，跟复习或几年后再次品尝，感觉是不一样的。

另外，同类现代文、文言文要重视比较对照阅读，这也是语文试题的变革趋势。从课内延伸到课外，用学过的知识和方法解决实际问题，加深理解巩固，进而培养阅读能力。

（作者单位：四川省中江县普兴镇中学校）