忘不了那个下午我的那节语文课。

林辉（化名）的坐姿很是问题：身歪，脚倒，头靠墙，而且桌子上空空如也。这是一个学生的学品出了问题，而且极具传染性，极有可能蔓延整个课堂。倘若如此，这样的课堂难有效率可言。我决定制止这一现象。

“林辉，上课了。”我以平和的语气提醒着，“请坐好一点。”我控制着情绪。他抬头看看我，又把头转向了窗外，当我如浮云。我有点动火，嗓门高了一点：“请坐直了！”一字一字，极具杀伤力。他的头微微上扬，看着我，目光冷冷的，还带着一点不屑，抖了一下脚，竟然变本加厉，把双手交叉在胸前，眼睛依然望向了窗外。此时的我已是怒不可遏。“你究竟坐直还是不坐直？！”他瞪了我一眼，嘴巴一撇，眉毛一扬，鼻子嗤嗤两声，双脚又抖了两下。

我怒了，潜意识里踢了他一脚。此时的他也变本加厉，双手一拍桌子，嘴里嚷嚷着方言，我有些听不懂，但从他的表情和语气中我知道他一定是在骂我。于是，我积聚的火山爆发了，一把抓住他的脖子，吼声震天。学生们本在读书，一瞬间，徒留一室寂静，一双双眼睛聚集在我们身上。

我就这样揪住他，望着他。透过他的眼，我看到了一种仇视却又无奈的哀怜与愤怒。这种感觉是我以前未曾发现过的。我心里有了些许的波动，“学生是犯错误的时代”“任何行为总有他的道理”“你要打人时，请把你的手在空中停留3秒钟”，一句句教育箴言在我耳边响起。我想，这孩子定有隐情，如果我在这种情况下为了所谓的尊严而严厉地责罚他，那么，我的教育生涯将会因此烙下一个污点，留下不可释怀的遗憾。

两年来，我不曾见过林辉的这种眼神，这孩子虽调皮任性却也善良可爱。他的家庭情况我也知道一点：父母关系不好，都不管他，只有年迈的奶奶照顾他。应该说，家教是存在问题的。可他上午上课时还好好的，下午怎会出现这种状态？其间定有隐情。我静下了心，放下了我的手，拉着他的手走到走廊上。凉风丝丝拂来，在沉闷的下午突然令我们舒适许多。“林辉，告诉老师，是不是发生了什么事？”温柔的问话，如春风划过，厚厚的冰块突然裂开了，他的泪流了下来。这不是一个男孩的惯常行为，我继续追问，他一点点都告诉了我。

就在这天中午，奶奶告诉他，爸妈离婚了，他以后将跟着爸爸生活，这个消息犹如一块巨石压着他。下课时，一群同学欺负他弱小，打他的头，并把他摔倒在地，他想告诉老师却又觉得不必要，不是怕给老师添麻烦，而是因为觉得自己在老师的心目中也是一个坏孩子，老师不会为他解决困难，说不定还会挨一顿骂。这种有冤无处诉，有苦只能吞的感觉让他十分郁闷。他说，他对自己生活的环境很失望。……

我为之心疼。缺少家庭关爱，这个孩子的内心是脆弱的，自卑的，孤傲的外表下是一颗孤独寂寞的心，可又有谁知道呢？由于基础差，学习不好，再加上从小学以来养成的“劣性”，使得一些老师对他冷眼相待。因为自卑，所以他经常惹事，以博得老师对他的关注，可这更使得老师们对他“敬”而远之。于是，他心中那颗自卑的幼苗也就越长越高了。这只是他的错吗？学习不好，品质不好，我们为师者难道就没有过错？

我能做什么呢？我只能做一个老师该做的事情，安抚这颗幼小却伤痕累累的心。我为刚才的理智而庆幸，不然，后果不堪设想。阳光拂过栏杆，书旁的鸟雀叽叽喳喳地闹着。我们，稳稳地交谈着。

感谢这个下午的相遇，让我有了一次洗礼灵魂的机缘。

我想，我们身边有多少个“林辉”，因为家庭、成绩和爱的缺乏，正被自卑吞噬着。而为师的责任又是什么？难道只是学生的分数？在教给学生知识的同时，我们有没有关注他们的心灵？难道学生的身心健康敌不过分数吗？教育的目的究竟是什么？我们能否走进孩子的心灵深处，触摸他们貌似坚硬的心田，每天和每一个学生来一次感情交流——谈一次话，拍一次肩膀，或者给一个微笑的眼神。如果我们暂时做不到，那就至少保持一个笑脸，保持一个战斗的姿态，给学生传递一些温情、爱和自信吧。它们传递给学生的将是温暖，关爱，友好，向上的信心，更有人生的希望。当每一个孩子都充满着希望，当每一个孩子都感觉到温暖时，我们的教育又怎会不成功呢？

那天的晚自习，林辉很认真地在做作业，他从未如此认真过。

（作者单位：杭州师范大学附属学校）