如今，涌现出很多教育的新思路、新思想，如生本教育改革、高考改革等。作为家长和老师双重身份的我，高兴之余也对孩子们身上表现出来的一些价值观偏差感到担忧。

学校、课堂是对学生进行德育教育、法制教育的重要阵地。作为基础学科的数学，不仅要通过教学增加学生的数学知识，培养学生的数学技能，形成学生的数学思维能力和数学思想，还应该善于结合教学，契合时机地对学生进行社会主义核心价值观的引导和教育，充分发挥数学教育的育人功能，为学生发展成为拥有正确价值观、人生观、道德观、法制观的社会主义接班人打下坚实的基础。

数学源于生活，有很多内容值得老师去深入挖掘，对学生进行数学技能之外的社会主义核心价值观教育。如引导学生有效阅读数学文化：《古老的十进制》《杨辉三角》《方田》《圆周率》等，让学生感受中国数学的光辉历程，在弘扬民族文化的同时，培养学生的爱国主义精神和奋发进取精神；如通过分数、百分数中关于中国的国土面积、耕地面积、淡水资源、人口状况的题目，让学生在感叹祖国地大物博的同时，认识到众多的人口让耕地面积、淡水资源越发匮乏的现状，从而激发学生的资源保护意识，学会从点滴做起。

我常常在数学课堂上有意识地对学生进行社会主义核心价值观的教育。比如上《利息》一课时，学生提出“商人贷款经营，如果经营不善造成无力偿还银行贷款或者故意不偿还银行贷款怎么办？”的问题。实际上，这个问题跟本节课的教学目标毫不相干，若要拓展知识必然会花费大量的教学时间，影响正常教学进度。但如果我不理会，或者借故拖延，无疑会对学生造成一次提问挫败的经历，可能以后也就不会有学生在课堂上表达自己好奇而又真实的想法了。鉴于此，我不得不放下教学目标的达成与否，和学生聊起了这个话题。

首先，借款人的信用会受到影响。现在银行对借贷的个人信用比较看重，如果还不上贷款，将直接影响借款人日后再贷款。其次，产生罚息会增加日后还款的压力。第三，逾期一两个月，银行会打电话催款，还会派专人出面协商。贷款人提供了抵押物的，多次催缴后无法还款的，抵押物将被拍卖后用于偿还贷款。如果没有抵押物品，贷款人将会被银行起诉，银行会向法院申请强制执行还款。如果两年没还的话，以后贷款、办信用卡等都会拒绝你。学生们聚精会神，听得可认真了，因为这是他们感兴趣的话题。

聊完这个话题之后，我话锋一转，告诉学生刚才的分享花去了我们教学课本知识的一些时间，希望大家接下来的时间里认真参与到完成本节课内容的学习中，争取高效完成任务。学生们纷纷点头，表现特别棒。一节课下来，不但完成了本节课的教学任务，还解答了学生感兴趣的话题，对学生进行了诚信教育、法制教育，何乐而不为呢？

教无定法，贵在得法。秉持多元化教学思维，立足学科特色，敢于创新，坚持学科教育与思想教育并重，一定会获得不同凡响的教学效应。

（作者单位：四川省兴文县城西学校）