新版小学语文教材每册都设有“口语交际”板块，新课标规定，小学阶段口语交际教学的总目标为：通过学习，让小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这就要求语文教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材优势，设计出面向全体学生的训练方法，扎实提高学生的口语交际能力。

口语交际的核心在“交际”，具有实用性、互动性、情境性、技巧性的特点。小学语文口语交际的形式较多，主要包括自我介绍、礼貌待人、口述见闻、工作汇报、自由议论、问题争辩等。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还不够，其成功的基础应在课堂之外。

一、课前准备，创设“敢说”的氛围

由于生活环境影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表情达意的胆量，且一些学生从小用方言说话，给学习规范化语言，培养表达能力造成了障碍。因此，学校在日常工作中，应倡导校园处处使用普通话。班主任、语文教师在班级管理中，应激发学生口语交际的兴趣，加强师生的情感交流，把创设良好的语言氛围，培养学生敢于表达的训练摆在重要位置。

口语交际课与学生生活实际联系紧密，因此，课前，教师应密切与家长的联系，积极创设情境，让家庭成员扮演不同的角色，让学生在情境中当主角，勇于实践，扬长避短。为达到预期目的，家庭演练活动可制作视频，上传给老师。为有效开发、利用家庭与社会的学习资源，每个家庭在节假日外出时，在家庭的待人接物、交友聚会等活动中，应有意识地引导孩子主动去接触他人，主动进行口语交际。

语文课本创设的情境，学生可能并不熟悉，因此，教师在课前可以先下载对应的网络口语交际视频资源，利用多媒体向学生展示，让学生在轻松的活动中拓展视野，主动模仿，学习方法，做好准备。教师还应主动示范。为了让学生把话说好，教师的语言交际应成为学生模仿的标准。因此，课前准备时，教师应把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来准备，哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速，哪些话应抑扬顿挫做到心中有数。

二、课堂教学，提升“会说”的能力

首先，激发兴趣，导入话题。上口语交际课时，教师根据课前准备，可以采用谈话、多媒体创设情境、质疑等方法导入，导入时要做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等肢体语言，做到自然和谐，准确大方。通过倾听老师的导语，学生应明白本次口语交际的内容，记住学习目标，懂得交际要求，拟好交际提纲，从而在潜移默化中提高说话技巧。

其次，创设交流的情境。在这个环节中，教师要求学生根据情境，利用5分钟左右的时间准备好自己想要交流的内容，尽量用上礼貌用语、成语、名言、修辞、古诗等。接下来的10分钟，学生可以拿着自己的“口语交际单”去找学习小组内任意一位同学进行一对一交流。交流中，结合自己与同学的言谈举止，根据老师设定的交流要求，给自己和同学打分。与第一位同学交流完后，再找另一位同学交流。

第三，小组评价，推选小组“交际星”。把小组成员给自己打的口语交际分加起来，分数高者为本组的“交际星”，推荐到班上参加口语交际决赛。教师把每组推荐的“交际星”组织起来，两两搭配，交流PK，其他同学认真倾听，根据老师的要求给选手进行评价，同时提出建议。全班同学根据小组“交际星”的具体表现，采用举手表决的方式排出名次，决出冠、亚、季军及优秀选手，颁发奖状及奖品。

口语交际无处不在，培养学生良好的口语交际能力，能为他们进入社会打下坚实的基础。在口语交际教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的、生活化的交际情境，创造性地开展口语教学的实践活动，让学生在实际的体验、操作中，敢于交际，乐于交际。

（作者单位：四川省安岳县周礼小学  四川省资阳市三贤九义校）