近日，我布置了一篇作文——《感谢那个为我提灯的人》，学生大都写小学老师对自己学习生活的影响。其中，一个女生开篇写道：“我的老师很温柔，但我不喜欢。我不喜欢温柔的老师。”看到这里，我好纳闷，因为从教20年，我一直想树立温柔的形象，以期达到“润物细无声”的教育境界。

带着心微凉的感觉，我读第二段：“有一次单元测试，我考了40多分，全班倒数第五，回家被爷爷打得‘屁股开花’。到了学校，老师把我叫到办公室，温柔地对我说：‘加油，加油！’我听后，内心崩溃无比。”

读到此，我的内心也崩溃了，找不到北了。学生考差的场景是我十分熟悉的，“加油”这样的话语也是我们当老师的经常说的，给学生的内心造成如此感受却是我从未想到的。

读完全文，我总算摸到点眉目。女生只是用这个温柔的老师来衬托另一位严厉的老师。她说，三年级时换了一位非常严格的数学老师，一来就来了一个下马威：考试不及格的同学，考了多少分，就在操场跑多少圈。这一吓，果然有奇效，她的数学成绩由40多分升到70多分。

老师的一个威胁，八九岁的孩子自然会产生恐惧情绪，因而态度变得认真起来。认真的结果就是分数的提高。“严师出高徒”，说的就是这样的情形吧。这样，学生要感谢一位严厉老师，这是能够理解的。

只是，这份理解的背后，挺立着多么令人悲哀的文化环境呀！一个初一的学生，十二三岁的孩子，在功利主义思想的影响下，因为家长、老师对她唯一的评价是分数，所以，她对老师的评判也变得简单而唯一。一个能帮助她提高分数的老师就是一个好老师。

学生对老师的评价由自己的分数决定，这难道不应该值得一个教育工作者，不，应该是整个社会深深反思吗？

分析一下女生内心崩溃的原因，是情有可原的。考差了，再加上爷爷的一顿打，心自然沉到水底，难受极了。在学生如此难受的状况下，作为老师首先应该倾听学生的心声，知道她的痛苦后再安慰她。等她能够平复心情后再帮助她分析自己的学习状态，找到考差的原因，明确今后努力的方向。而老师在完全不了解情况的状态下，就一句空洞的干瘪的“加油”，想凭此鼓励学生，恐怕只能是一厢情愿。

所谓“春风化雨”“润物无声”，需要用温柔的力量和善良的品质，对禁锢了一个冬的心田，或滋润或疏导，让小苗感到温暖，方是教育的至上之境，就像莎莉文老师用布娃娃唤醒了海伦的同情心，用水唤起了海伦对万事万物的关注。而用招牌式的微笑与套话式的鼓励作为教育的手段，无非只是树立一个温柔的表象，却难以抵达教育的实质。

也许，我的学生说的“老师，我不喜欢你的温柔”是发自内心的话语。而我，作为一名教师，的确是应该正视一下“温柔”这个词语的真正含义了。