多媒体与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养。

一、多媒体有效提升教学效率

多媒体辅助教学革新了传统教学方式。多媒体可以比较清晰、直观、快速地展示教学内容，既节约板书时间，也简化了从抽象到具体的转化，促使学生在有限的时间内掌握更多的重点和难点。

多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激着学生的感官、激发他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，促进学生自主学习，增强学生的创新意识。学生融入情境，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。

基于网络的教学平台，师生可以同时多人在线，同时提问、同时观看、同时解答。教师可以随时了解学生对某部分知识的理解程度、掌握水平；学生可以随时和老师交流，且不影响他人。多媒体的网络平台可以记录跟踪数据，为后面学习的学生提供宝贵的资料和经验，也为教师改进教学内容奠定了基础。

二、恰当运用多媒体

首先，教师必须认识自身角色定位。“高中语文新课程标准”指出，教师是课堂学习活动的指导者和参与者。那么，教师在多媒体的运用过程中就应该明白自己的角色定位，不要让多媒体课件替代了教师在课堂上的位置，更加不要让多媒体成为课堂的主角，从而替代了主课的学习。教师在准备多媒体资料和课件时，应该清楚自己的作用和多媒体课件在课堂上的作用。否则，在实际操作上，教师就会成为课件的播放者，甚至被课件牵着鼻子走。

其次，教师要更新观念，改进方法，熟练掌握多媒体。面对教育革新，不仅仅是实现教学手段的现代化，更是要实现教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的全面改革。在语文教学过程中，作为课改第一线的实践者，教师应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，学习多媒体软件设计和制作，把它作为教师备课、教学改革的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学服务。

第三，坚持适用性原则，发挥多媒体的辅助作用。多媒体是实现教学目标和要求的手段，教师应当有目标、有方向、有控制地选择教学课件和内容，设计、编辑教案要坚持适用性原则，即课件要明确解决语文教学中的实际问题，针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用，并能使教学过程优化，提高教学效率。教师在教学和设计课件时，应遵循和坚持多媒体的辅助性原则，注重学生的实际情况，语文课不能上成影视欣赏课、电教课、历史课，多媒体课件从本质上说只能是一种辅助手段、课程资源，不能偏离了语文学科的“语言本位”。教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具。

第四，多媒体要与传统课堂教学有机整合。多媒体的运用，使得现代语文课堂教学呈现出媒体多元化、结构紧凑化、信息立体化的显著特征，但传统的教学方法也有其优势所在，我们应该继承传统教学的合理因素，与多媒体教学有机整合。如用粉笔书写更清晰的板书，就不必用投影，在书上即可观察清楚的插图，就没必要用电脑显示。对现代媒体要创造性地使用，正确认识多媒体教学中存在的问题，将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合，将多媒体作为一种辅助教学手段，适时地用，适当地用，任何时候都不能以辅代主，代替文本阅读，代替教师讲解，代替课堂交流，代替学生讨论，让多媒体与高中语文教学有机整合，充分发挥它应有的作用，有效提高课堂教学效率。

（作者单位：四川省大竹县职业中学）