近年来，随着教育改革的持续推进，教研活动越来越受到重视，很多学校提倡和实施了集体备课。毋庸置疑，集体备课可以集中力量，共享教研组内名优教师的教学智慧，实现优质资源的共建共享，促进青年教师的快速成长。但是，在实际的教研活动中不难发现，一些学校集体备课流于形式，不但没有实现资源共享、优势互补的初衷，反而出现了集体备课变成“集体不备课”的奇怪现象。

这种现象被心理学家称为社会惰化”或“社会懈怠”现象，即个人与群体其他成员一起完成一件事情时，往往个人所付出的努力比单独完成时要少，个人活动的积极性与效率明显下降。产生这种“社会惰化”现象的原因是多方面的，在很多领域都不同程度地存在这种“惰化”现象。那么，怎样才能在集体备课中避免这种现象呢？

采用集体评价与个体评价相结合的方式可以有效预防或者减少“社会惰化”现象的发生。

在实施集体备课的过程中，如果学校只对教研组集体进行评价考核，教师个人就容易产生懈怠。集体评价针对的是团体，个体往往会认为自己付出多了不划算，吃亏，自己少付出一点对集体影响也不大，个体的责任心明显下降。同时部分教师还会担心自己努力付出而其他人不努力，自己的努力没有得到正面的肯定，不努力的人也没有得到警示和惩戒，久而久之，自己也变得不努力了。因此，在推行集体备课的过程中，不仅要对教研组团队进行评价，还应当对个人承担的部分从数量到质量进行评价和考核，让主动为集体承担更多任务、任务完成得更好的教师得到应有的承认。

集体备课时，教研组工作既要明确分工，又要强调协作互助。对一个团队而言，如果没有分工，就容易出现责任不清和责任分散的现象，大家都觉得不是自己的事，反正还有其他人顶着，导致大家都不管的现象出现。所以，团队一定要有明确的分工，要明确个体的职责，避免出现互相推诿和法不责众的现象。

团队成员各有其长，分工时要照顾各自的优势，让成员的优势得到充分的展示和尽情的发挥。每一个成员都奉献出自己的优势资源，展示出自己最美好的一面，那么，团队整体的力量就会显著增强。在明确分工的情况下，团队成员又要密切合作，形成各司其职不越位、团队协作自动补位，无缺位、无空档，让团队充满团结合作、友好的氛围。

除此之外，教研组团队还要有一个强有力的灵魂级人物。任何一个充满战斗力的团队必须要有一个强有力的灵魂人物。一个教研组内。团队成员越多，组织协调的难度就会越大，出现“社会惰化”的风险就会越高。能够调动各方面的资源，协调所有成员，增强组内成员的共识，凝聚组内成员的力量，识别组内成员的优势，调动组内每一个成员的积极性和主观能动性，在教研组内，无疑教研组长是最合适的人选，当然，这也是教研组长责无旁贷的义务。

学校教研组是学校教研活动的基层组织和基本细胞，教研组长是教研组活动的设计者和组织者，拥有组内资源的调配权和协调学校各方面力量的行政权。教研组建设得好，组内教师团结协作，教学工作就会得心应手，教师的职业幸福感就会显著增强。因此，提升教研组长的指挥、协调、谋划能力也是校本教研的重要内容之一。

（作者单位：四川省成都双流中学）