从“拿来主义”到融会贯通

4月25日上午，木鱼初中英语教师贾雪峰正在给八年级学生上课。课堂上，年近50的她娴熟地用交互式电子白板，向学生呈现相关图片、视频和音频，并通过平板电脑实现对每位学生的及时反馈。

贾雪峰表示，像她这样的年长教师，一开始是抵制这些“新花样”的。但是近些年，尤其是随着灾后重建中与外界交流增加，学生视野和思维转变很大，对教师的要求越来越高，老教师也必须不断学习。

木鱼初中校长白培锋说，灾后重建的学校，现代化教学设备一应俱全，一开始，学校对现代化教学手段是“拿来主义”，老师们或亦步亦趋，或应付了事。近年来，通过县教育局组织的大力度培训和浙江对口帮扶培训项目，全校老师都实现了熟练掌握并能灵活运用。

红光乡中心小学教师何悦说：“一开始连打字都找不到字母。年龄大了，接受信息技术很慢，但看到别人课堂上，孩子们学习热情高涨，咱们也不甘落后啊。”何悦通过苦下功夫，连续几年都一次性通过了进修校的考核。

青川县教育局副局长杨兴干介绍，县教师进修校从2012年开始进行信息技术培训，一开始，对45岁以上教师不作考核要求，从2016年开始，每一名教师都要接受考核。

“党和政府的重视，是教育的源头活水。教育振兴，关键在人。”杨兴干介绍，县财政每年仅教师培训方面的投入就超过200万元。10年来，全县采取请进来、走出去等方式年均培训2600余人次；此外，浙江省教育厅在对口援助中，共计组织专家900余人次，赴青川培训教师6000余人次。全县教师队伍素质显著提升。

为学校发展树文化灵魂

4月，是清溪镇中心小学孩子们最期盼的时节。每年4月第一周或第二周，是该校的爱鸟周，孩子们在老师带领下，进入邻近的唐家河自然保护区，认识野生动物，学习自然知识。

这是学校生态教育校园特色的活动课程之一。校长马正堂2011年调到清溪镇中心小学。在他的发动下，学校成为全县第一个系统开展校园文化建设的学校。

学校靠近自然保护区，学校汇集全体师生智慧，确立了“构建生态校园，倡导自然育人，促进和谐共生”的办学理念。在马正堂看来，生态的本质是和谐，生态教育的本质是促进师生和谐发展。

围绕生态教育，学校打造“生态文化”、“生态校园”。2013年，该校老师们编制的校本教材《绿色未来》进入课表。学校围绕生态教育开发了丰富多彩的活动课程。学校尤其重视活动育人。“以前，教师只注重课堂教学，使得学生缺少对自然、对社会的真实感受。”语文教师李思思说，现在，生态教育已经融入师生的日常，融入校园文化的血液。

“校园文化是学校发展的灵魂。”杨兴干介绍，2016年，青川县开始全面推进“一校一品”校园文化特色建设。

实现教学的“供给侧改革”

灾后重建，青川县学校在硬件条件方面得到了极大改善，但教学理念依然落后，教育教学质量仍不理想。探索课改之路，构建适合本土的高效课堂成为奋斗方向。“让教师从传统束缚中走出来，实现教学的‘供给侧改革’。”杨兴干说。

2010年，青川县关庄初中副校长王海蓉参加“领雁工程”，到杭州进修两个月，并在杭州市文晖中学跟岗实习。“我的观念改变就是从这次学习开始的。”王海蓉说，回来后，她就思考着学校的课改。

2012年，调到关庄初中的校长赵海兵也是带着课改谋划上任的。赵海兵把课改比作一艘渡船，校长是舵手，学生是乘客。这是一场需要众志成城的改革。

但对于习惯于传统教学模式的很多老师，转变并不容易。

“武断强制得来的只是应付了事。怎么办？领导班子带头搞出效果给大伙看。”赵海兵说，学校要求领导班子率先学习新课改理念、研究新课标、新教材，率先上示范课。

2013年，关庄初中开始“一年一专题”地推进课改，赵海兵、王海蓉率先试点，用一年时间向老师们证明了课改的效果，同时，带领老师们赴全国各地考察学习。经过两年时间，该校适合校本实际的“三段六环”教学改革渐趋完善。

从坚守传统经验，到接受新理念，再到积极行动，该校数学教师伍阳蓉教学成绩迅速提高，并获得了“教学大比武”全县第一名、全市第二名。关庄初中的教学质量也实现提升。

关庄初中仅是个案。如今，青川县的高效课堂建设既取得了区域性成功经验，也形成了多点开花的校本实践。用好硬件资源，抓好内涵建设，让重建由外而内，实现教育振兴，青川交出了自己的10年答卷。