王旭明的课

逐字逐句理解课文

课文：《叶圣陶先生二三事》（人教版七年级下册）

学生：成都石室蜀都中学七年级

老师：王旭明（真语文总策划、中国语文现代化学会常务副会长）

时长：两课时

【课堂】

“同学们有知道叶圣陶的吗？”王旭明问。

“知道，好像是江苏人。”一男生回答。

“你怎么知道？”

“第一段就有了，注释里也有。”另一学生说。

王旭明说：“对，我们遇到新课文，先可以从标题和注释入手。以本文为例，标题说的是叶圣陶的二三事，那么如何理解“二三事”呢？”

学生说，是讲的叶圣陶的往事，是对他的回忆。

王旭明对作者张中行作了简介，并对本文选自的著作《负暄琐话》的“负暄”作了解释。他让学生用5分钟略读课文。

“有的同学尚未掌握方法，略读是我们经常用到的阅读方法，不需要细读，知道大概就行。”王旭明告诉学生，略读时可以拿笔勾画。他拿起一本学生的书，表扬了该学生在空白处做标注的方式。

正式讲解课文时，每一段学生都先读，王旭明再对一些词作解释，然后提出问题，引导学生深入体会作者的写法和情感。如第一段的“丁卯年”，为何作者交代叶圣陶的死后，便写除夕夜的热闹，如何理解“双层的悲哀”？这是反衬手法。

第二段，王旭明告诉学生，这是对人物的整体评价。接下来几段，是叶圣陶为人宽厚和要求严格的具体体现，学生找出了不少细节。最后一段说叶圣陶虽然走了，但他的业绩常让作者想起，这是首尾照应。

课结束后，王旭明让学生从“思考探究”3道题中选做一个。

有意思的是，第一节课下课时，王旭明让学生走到数百名听课教师中去，观察他们，并做记录。上课后，一位女生说，走进听课老师中，不少老师都不自觉地开始整理自己的着装。但其中一位并不在意，仍同一旁的老师认真讨论，很投入。“她不在意别人对她怎么看，在意的是把自己的事做好。”

王旭明眼前一亮，让学生把这句话朗读了几遍。“同学们开始对人物有了评价。我们从小就开始学习观察，但现在我们要开始学习如何评价人物，像课文的第二段。”

【分享】

依据课标，做好文化传承

王旭明认为，“真语文”不讲流派，就是常识，就抓课堂教学。课堂是老师可以把控的，做好了意义重大。

如何落实“真”，他提出12字标准：依课标，重学情，持教材，可检测。王旭明说，课标具有法律性、权威性和唯一性，必须认真贯彻执行。

去年，在真语文5周年活动中，组委会正式提出“上合格的语文课，当合格的语文老师”。在王旭明看来，听课和评课不是搞花哨、看热闹，关键是要看学生是否真的学到了东西，一流的教师是隐去自己，在无形中引导学生。

如何用好“部编”教材？真语文提出，“双线统一”教语文，“双线统一”学语文。所谓“双线”，就是人文性主线和工具线主线。前者包括爱党、爱国、传统文化等内容；后者包括字词句、语法等语文知识，语文能力，语文学习方法和习惯等。要将语文学习方法融入到人文性精神的体会中去，更好地学习中华文化的优秀成果。

至于如何将语文教育和文化传承深度结合，教育部语言文字应用研究所所长张世平提出，可以从经典诵读入手。一是党和国家高度重视，先后出台了一系列文件，要求加大对传统文化的学习和传承，倡导诵读。二是诵读可以普及通用语言，提升语言能力。

但他同时提醒，老师们在推行中需要注意分清传统文化与优秀文化，取其精华，去其糟粕。古代的经典要传承，现代的经典同样要传承。不要排斥外来的好的东西，应该取长补短，择善而从。

张赛琴的课

老师要带着学生一起学写作文

课文：《奇妙的生命现象》（人教版四年级下册）

学生：郫筒二小四年级

老师：张赛琴（江苏省语文特级教师）

时长：两课时

黎炳晨的课

课文：《登幽州台歌》（人教版七年级下册）

学生：七年级

老师：黎炳晨（成都市教育科学研究院教师发展所副所长、语文教研员）

时长：一课时

他模仿央视诗词大会，给线索，让学生猜诗人名字。学生跃跃欲试。

“曾开创了中国文坛的文学风气。”一学生抢答：李清照。不对。

“曾在他的代表作中慨叹时光的短促。”学生说是岳飞，有诗为证，“白了少年头，空悲切。”不对。

“曾在远征时登上高处，借诗抒发情感。”学生恍有所悟，立马想到本课作者陈子昂。但黎炳晨似乎早已预料到学生的思维“套路”。所以，又错了。

“一首著名登高诗的经典句子是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。’”“曹操。”这回学生答对了。

这个“坑”是有目的的。整堂课都围绕曹操《观沧海》和陈子昂《登幽州台歌》的对比阅读、分析来进行。

学生朗读后，黎炳晨抛出问题，两首诗都在行军中而作，诗中两地也相隔不远，二者的异同体现在哪些方面？

朗读节奏不一样。黎炳晨没有否定学生的回答，而是带着学生玩起改写游戏。他将陈子昂的诗改写成“不见古人，不见来者。天地悠悠，怆然涕下。”

学生说，不能改。为什么？他们朗读发现变成对仗工整的4字句后，变成轻快、豪迈的风格了，似乎意境变了。

黎炳晨继续改。“念天地悠悠，独怆然涕下。”学生对照原诗再读，发现加了“之”和“而”后，诗歌悲壮些。再读，黎炳晨引导学生感受，加字后节奏缓慢下来，情感更浓郁。

为何曹诗“歌以咏志”，陈诗“怆然涕下”？学生想到二者心境的不一样，曹操当时是成就霸业，陈子昂却是被贬。

他们所见之景一样吗？不一样，学生认为，曹诗中是辽阔的大海，是树木丛生，百草丰茂，意境开阔而包容。

那陈子昂的诗呢？有自然之景吗？这一追问，学生似乎被“打”醒了，既然没有自然之景，又如何看出陈子昂失意呢？学生说，从“念天地之悠悠，独怆然而涕下”两句可见旷远。

两者登高远望的地方也有区别，一个是沧海，一个是幽州台。幽州台又名黄金台，是燕昭王为招贤纳士所建，作者为何不用“黄金台”这个名字？

学生思考后回答，“幽”字更能体现孤寂，诗中也有“独”字，两相辉映。在黎炳晨的引导下，学生还发现，曹操和陈子昂都是一个人去登高的。这时，黎炳晨放出课前收集到的学生疑问，即二人为何要登高。

其实，开课后不久，他就引用孔子等人的话来指出，登高作赋是古人的传统。课快结束时，为回答学生的疑问，他给出了两位诗人写诗的详细背景。

学生经过字词分析，来到高处：曹操是远征乌桓得胜归来，天下一统指日可待；而陈子昂因进言被降职，怀才不遇，登幽州台有感而作。

黎炳晨告诉学生，虽然二者境遇、性格不一样，但他们的孤独有相通的地方。他引用网友关于寂寞和孤独的区别来结束这堂课：

寂寞是别人不想搭理你，孤独是你不想搭理别人。

寂寞是没人陪你，孤独是没人懂你。

寂寞是没人说话，孤独是无话可说。

专家观点

作文写作应重思路，弃套路

面对材料作文时，应该怎么入手？如何写好一篇高考作文？日常教学中，语文老师应该注意些什么？华东师范大学教授、上海高考阅卷组组长周宏的答案很简单：重思路，弃套路。

周宏说，记叙文不要为抒情而抒情，比如，我们看《项脊轩志》，写祖孙情，是通过很多细节来写的，情感也就自然流露。

上海高考，有年考生写父亲，由很多细节构成，比如父亲与他一起做游戏，一起去玩。当时好多老师看了都很感动。

“少说形式上的假话、空话，说个人，从小的方面着笔，反映出更真实的情感，反对伪崇高。”周宏说，这样的作文才能真的打动老师，才会得高分。

他反对师生从应试角度去揣摩出题人的心思，更严重的是，这容易导致华而不实，败坏文风。

所以，老师在日常教学中，要教学生审题清楚，理清思路，思路理清了，提纲也就有了。“不要跟中学生强调什么是思维方式，不然会把他们搞糊涂，要教给他们分析方法。”周宏认为，通过列提纲，锻炼了学生的逻辑能力。高考作文，用套路一般得不了高分。“我的建议是，重思路，弃套路。”

周宏还提醒师生，一定要过好语言文字关。

批阅高考作文时，总有写得好的作文因为错别字被扣分。有老师说，这很正常，现在电脑输入多了，老师都经常忘字。“我觉得这站不住脚。”周宏说，基本的字词，还是要学扎实。

他也反对在语文课上使用网络词语，认为学校教育的语言，还是应该以典雅语为主，尽量少用口语和网络词语。

有一次，周宏参与评课，上课的老师在黑板上写了网络热词，孩子们觉得接地气，课堂氛围不错。但最后投票时，他得票并不多。

在周宏看来，学生有两套语言，一是学校的典雅语，一是社会语言。教育不是说要抵制网络词汇，但语文老师的语言一定要典雅，要守住语文教育的阵地，要在大浪淘沙中为学生打好语言地基。