李季湄：高质量幼教关键在教师

“一个孩子能发展到什么程度和水平，由周围的成人决定。”华东师范大学教授李季湄认为，高质量幼教最核心的元素是教师。教师是否有宽阔的眼界，是否有丰富的知识储备和教育智慧，决定了幼儿发展的水平。

生活中，我们常见到这样的情景：给孩子一些玩具，孩子自己就能玩得很好。即使老师和家长不给任何帮助，孩子们依然玩得投入。

孩子们开心了，我们成人就尽到责任了吗？李季湄认为，“快乐不是教育的最终目的，兴趣只是能力的信号。”孩子在幼儿园、家中的快乐感非常重要，没有快乐就没有幼儿教育可言。然而，我们需要思考的是，儿童怎么在快乐中得到更大的发展。

以种植园为例，幼儿园的种植园课程，怎样让孩子学到农村田埂上玩不到的东西？靠的就是好的课程设计、活动设计。包括室内桌面游戏，如果只停留在提供玩具，孩子自己玩，很可能只是重复性地玩耍，孩子得到的可能只是一般性发展。一般性发展对成人没有太高要求，只要看着孩子不出安全问题即可。但这样的状态没办法实现高质量的幼儿教育。

高质量的幼儿教育，要求成人始终关注孩子，读懂孩子的行为，看到每一个孩子的发展特点，看到他发展到了哪一步，下一步需要提供什么支撑。

《3—6岁儿童学习与发展指南》能够给我们提供很好的参考。在陪伴儿童时，把指南的精神真正贯彻下去，才能了解儿童，推动儿童朝更高水平发展。不过，李季湄提醒，不能把指南当指标，不能简单地用指南中的典型表现与孩子行为一一对应。比如李季湄曾遇到一个四川农村女孩，不说话、不爱交流，但和家长交流发现，这个女孩非常爱看书，甚至生日那天，什么礼物都不要就想去买书。用阅读的几条典型表现来看，两条不到，但实际上孩子有着很好的阅读兴趣和习惯。

优质教师能够从理解人的角度看教育，灵活地评价孩子，给孩子发展提供及时的支撑。通过优质教师的培育，将幼教倡导的理念贯彻下去，从而影响家长，推动儿童实现不同程度的发展。李季湄认为，幼教从普惠向优质发展，需要以培养师资水平为重点，抓住幼教质量这个核心。

边霞：教育要引领儿童创造未来生活

南京师范大学教授边霞发现，在全国各地的幼儿园，有一个现象惊人的一致：游戏一条街、小吃一条街遍地开花，而且总离不开小吃店、银行、医院、理发店……并且从道具到场景，做得越来越逼真。老师花了很多心思，孩子玩得也很愉快。但理想的幼儿教育就是这样吗？边霞认为，还应该有更高的追求。

小吃一条街更像是成人世界的缩影，做得越来越像，对于孩子的想象力并不是好事。对孩子来说，一根竹竿就可以玩竹马，一个木棍就可以划桨，当我们用太多逼真的事物去填满孩子的生活时，孩子的生活就被“锁定”了，定格了，失去了童年天马行空的想象力。边霞认为，更为遗憾的是，孩子的生活被眼前的、物质的生活填满，难以发现更大的格局和需求。

我们都认同，儿童在生活中学习。但这个生活，并不是照搬成人的生活，而是属于孩子的“内在生活”。孩子的内在生活，不受成人生活的局限，外星人、远古人，文学的、艺术的，只要是孩子感兴趣的，属于人类物质和精神文明的，都可以在孩子的世界里融合起来。

“教育要顺应儿童，还要引领儿童。如果孩子生活中太多‘实’的东西，而没有‘虚’的东西，孩子将来可能会很平庸。”边霞说，我们应该想一想，我们想要培养的是什么样的孩子，是想培养追求千篇一律的所谓“小资”生活的孩子，还是培养懂得创造未来生活、拥有更好生命状态的人。孩子是生活在未来世界的人，我们无法预知他会遇到什么，但我们需要为他打好精神的底子。

张春霞：空间创设关注游戏精神

全国幼教现象惊人一致，也是江苏省陈鹤琴教育思想研究会常务理事张春霞关注的问题。小吃一条街、娃娃家、各种区域活动大同小异……最让张春霞担心的是，孩子都是一种玩法，到理发店就是烫头，收银员收钱，简单重复，孩子能实现的就是一般性发展。

比玩什么游戏更应该让我们关注的是孩子怎么玩？如果孩子不断地尝试新的规则，在过程中遇到新的事物，哪怕是出现争吵，孩子能够想办法处理，这样他就会明白怎样沟通协调，明白规则面前人人平等，有这样的状态就有了游戏精神。“自由、愉悦、体验、创造”八字箴言，对游戏精神作了准确的诠释。

对孩子游戏精神的关注，从空间创设上就开始了。张春霞认为，幼儿园的空间创设要兼顾儿童发展的5大领域。目前，幼儿园里操作化、技能化的区域较多，但涉及科学探究类的区域较少。在操作层面，除了物体太具象，想象空间少的问题外，更不能将孩子的思维固化。比如，孩子把积木拿到娃娃家区，把石头拿到建构区等，其实是孩子将零散经验统整的表现。我们不要害怕孩子把东西弄乱，提醒他用完放回原处就好。另外，可以多给孩子提供不定型的材料，一个木头块，孩子可以当手机打电话，可以当肥皂洗衣服，可以有40种用法，比一些自带功能的材料用处更大。

不过，张春霞也提醒，有些材料是不能缺少的，比如国家规定的幼儿园标配材料。一套单元积木，小班300—500件，中班700—800件，大班800—900件，建构的形式变化多样，能够涵盖数学、空间等5大领域的发展。空间、数量足够了，孩子才可能丰富自己的建构经验，提高发展水平。

幼儿园使用废旧材料，体现着老师的创造性。但像单元积木这样的国家标配材料，却不建议使用废旧材料，一些地方特色的竹筒、纸筒、奶罐等，能够建构的东西有限制，复杂的东西做不出来，影响孩子的建构水平。

好的空间形态，是好的区域活动、好的课程的载体。在幼儿园整体硬件水平已经提升的基础上。幼教从业者发挥专业性，不满足于表面的热闹，从儿童视角出发，从关注游戏精神的角度出发创设空间，才能使幼教质量向高水平推进。