支教作为促进教育均衡发展，改善乡村薄弱学校办学条件的重要手段，非常有必要。当前，很多地区将教师支教作为城区教师评聘职称硬性指标之一，为乡村薄弱学校师资结构性缺编提供了教师资源。

然而，当支教与评职挂钩，负面因素显现：需要支教经历的老师多，不同程度给派出学校正常工作带来干扰，也打乱了受援学校正常的教学秩序。一些教师以功利为出发点，让支教走了样。

为避免支教流于形式，支教工作要有计划、有序地进行。教育主管部门应成为支教活动管理方，统筹协调各方资源。学年初，薄弱学校要理出薄弱岗位，上报教育主管部门，支援学校要有序上报支教教师，教育主管部门要根据岗位需缺情况，严格审批。支教教师管理要规范，人尽其才。受援学校要合理地进行资源配置，最大限度因才施用，充分发挥支教教师的才能，重视日常工作考核，统筹管理。支教还要突出思想先导，志愿服务。支教工作主要是惠及学生，要引导教师淡化功利，从思想上高度认同这项事业，形成志愿服务格局，要树典型、奖先进，例如，学年末评选出优秀支教教师等。为让支教教师安心从教，还应做好后勤保障。教育主管部门要加大政策扶持力度，受援学校要提供适当的后勤服务，解决支教教师的工作、生活困难，让支教教师无后顾之忧。此外，支教与受援应平等互利，换岗交流。接受学校可派遣教师到城区学校跟岗交流，学习城区学校先进的教育经验，促进校与校之间的横向交流，也可弥补城区学校支教教师离岗带来的岗位空缺。