“老师，征征的进步，离不开您的教育和引导。是您让他体味到了阅读的快乐。”晚上，我正在备课，征征的爸爸通过微信发来一条信息。我还没来得及回复，他又发来一条：“‘《成功属于有计划的人》主要讲了4只毛毛虫想吃大苹果，其中3只虽然很努力，但只吃到又酸又涩的小苹果，第4只毛毛虫有详细的计划，最后吃到了大苹果。读完这个故事，我明白了，成功总是眷顾有计划的人。制订一个清晰、详细的计划能在中途节省时间，离成功也就会更近一步。’这是征征今天在课外阅读记录系统里写的阅读心得。”我用心读完，不禁为孩子的概括能力和领悟能力点赞。

记得我刚接手这个班时，征征一见课外书就头疼。我让带《水浒传》到学校，他竟然一个月都没带来。班上像征征这样不爱阅读的孩子有一半以上，如何培养这些孩子的阅读兴趣呢？

一、示范引领，激发阅读兴趣

我创建了家长微信群，每天记录我陪伴不到5岁的女儿读经典、讲故事等事情，发了一些诸如《给孩子最好的礼物是陪伴》的文章。我告诉家长们，女儿出生后，我常常在工作之余陪她读经典，带她去看油菜花、摘梨子等，我还特地与家长们分享了以前教过的一位女生的故事。这个女生智力发展有些慢，做事超级缓慢，她的母亲每天陪她完成家庭作业，看课外书，辅导她办手抄报，后来，她的手抄报获得了学校手抄报比赛一等奖。征征的爸爸是最先回应的，他说：“看了老师的故事，作为家长，我很惭愧。我们每天除了忙生意，就是玩手机、追电现剧。……孩子的教育不能重来，我们的确该多一些时间陪陪孩子了。其实，陪孩子学习也是在修炼自己！”那以后，征征爸爸由以前每周陪孩子两天变为每天回家陪孩子，通过自己读书带动孩子爱上阅读。其他家长也纷纷行动起来。

我不仅注重对家长的示范，更注重对学生的引领。女儿每周星期五会到新华书店讲故事，我将她讲的故事录下来，带到学校播给学生听，并告诉他们，女儿能够绘声绘色地讲故事，得益于她广泛的阅读。我还利用课外兴趣小组与孩子们一道看课外书，读优秀诗文，开展故事阅读和讲述活动。慢慢地，学生阅读习惯养成了：小溥读《安徒生童话》给两岁的妹妹听；欣羽在妈妈的夜宵店捧着《中国神话故事》聚精会神地阅读；力维在书店席地而坐阅读《牧人和狼》；佳欣午饭后在教室里阅读《走进数学世界》。……

二、活动推介，展示阅读风采

当学生有了阅读兴趣，我便组织开展丰富多彩的阅读活动。每节语文课的前3分钟，推选一名学生上台分享自己喜欢的故事，并获得相应的加星。每月末，根据获星情况评出10个“故事大王”。几个月下来，学生阅读热情高涨，平时不爱举手发言的雅楠讲完故事后，还大声地分享了自己的阅读感受；晓蓉用自己创编的故事——《灰兔和白兔》，告诉大家要努力学习才能取得好成绩。《中国神话故事》里的“盐王詹渔夫”“女娲补天”“钻木取火”等故事被学生们讲得绘声绘色。

我还在班上定期开展好书推介会、阅读交流会、书香手抄报评比会等活动。好书推介会上，学生利用多媒体展台，从书名、目录、内容、精彩句段、读书收获等多角度推荐图书；阅读交流会上，学生或朗读好词好句，或交流阅读体会，或介绍读书方法，或借助投影仪展示精彩批注；书香手抄报评比会上，学生根据课外阅读的内容创办手抄报，内容多样，花样各异，一本好书、一句句心得、一个个专刊，书写出了学生的阅读轨迹，展示了学生的阅读风采。

三、家校共育，巩固阅读成果

为了获得家庭配合，巩固学生阅读成果，我设置了班级课外阅读记录系统。学生每天课外阅读后，由家长进入系统填写孩子的课外阅读情况，包括读书日期、书名、阅读页码、读书用时、读书评价或读书心得。我选择其中的某些记录及心得体会分享在班级微信群里。孩子们的阅读心得都写得很认真，红红读完《草房子》第1—20页后，写道：看起来凶恶的人不一定是他们的本性，也许是为了保护自己或者保护对自己来说非常重要的东西；小旭读完《鲁滨孙漂流记》的前言后写道：“我非常想知道鲁滨孙在荒岛上是如何生存的，我会在书中寻找答案”；芳芳读了《世界最大百科》的51—73页后这样写：“最大的动物利兹鱼虽然庞大，却害怕比自己小的滑齿龙，生活中又何尝不是，有些人可能外表凶悍，内心却很脆弱。”……家校共育的氛围形成了，学生的阅读成果也得到了巩固。“乐读”，给孩子们的课余生活带来了无穷的快乐和收获。

（作者单位：重庆市酉阳民族小学校 四川省广安友谊中学实验学校）