名校在软硬件、师资、学生、政策、社会影响力等方面都有着独特优势，取“名校模式”真经不能机械模仿，知其然不知其所以然，反而丢掉了自己的优势。

“名校模式”有其深厚的文化底蕴，跟其课堂教学、学校管理、校园文化、教学团队、学生活动分不开。课堂上，老师讲多少、怎么讲，学生怎么学，时间和效率怎么实现效益最大化等问题，都是学校在办学过程中一步一步反复实践而成，而非一蹴而就。

没有哪一套模式是适合所有学校的。“名校模式”虽是固化之果，但学习者的实际需求却千差万别，需要在学习前理清自己的实际需求，带着亟待解决的问题，从最急迫和最容易解决的问题入手，去寻找“名校模式”可供参考和使用的答案，一步一步地取得真经来。如果我们到名校取经，一看见名校在某一方面或某一点上是怎么做的，而且效果很不错，就不顾本校实际情况，采取拿来主义，马上在本校推广，想一步到位，这犹如拔苗助长，对本校提升反而不利。

在找到“名校模式”的优点和理清本校需求之后，在学习中从求形似到追神似，再到最高的品韵味，这是学以致用的三个阶段。

求形似，意味着学校把需要提高或解决的问题摆出来，在学习名校模式”中以求解决的良策，但这种解决方法是比较孤立的，有时并不一定与学校总体发展要求合拍。追神似，则是立足于两校管理和发展思路的异同，以本校发展纲要为根本，把从名校学习到的具体解决方案整合到本校的总体目标中，以避免出现“移植排斥”现象。品韵味，则是深入挖掘“名校模式”背后的文化、理念，寻找灵感，从发挥本校的内在优势出发，寻找本校独有的文化和发展理念。只有找到了适合本校发展的良策、方案与文化，做到神形兼备，韵味十足，学习“名校模式”才能取得发展真经。