新课标要求，教师要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。在教学实践中，每个班级都或多或少会出现一些学困生，做好学困生的转化工作，是每一位教师的责任，也是教师工作的重中之重。

学困生产生的原因是多方面的，学生的学习习惯、知识接受能力、家庭因素、教师的教法等，都可能成为学困生产生的原因。这其中有主观因素，比如学生自身贪玩、倔强、学习方法不当，学习态度不端正，存在懒惰、对学习缺乏主动性、学习无动力，没有自信等情况。也有一些客观因素，比如周围环境的影响，家庭成员对其关注不够。有的家长忙于做生意，早出晚归而忽视了学生学习方面的教育指导，有的家长自身有一些不良嗜好，如玩游戏等，很少管孩子，没有尽到教育孩子的义务。一些社会环境因素，也会对学生的学习造成影响，学校附近的游戏室、商家推出的抽奖游戏等，严重转移了学生的学习注意力。此外，学校里有的班级学生较多，老师未全面关注每个学生的学习，对学生的学习期望值过高，也是影响学困生的重要原因。

学校教育和家庭教育在学生的学习成长过程中都起着举足轻重的作用，学困生的转化需要自己、家庭、老师以及社会等共同努力。

转化学困生，首要的是培养学生的学习兴趣。由于小学生年龄还小，通常都比较好动，容易对身边的新鲜事物感兴趣。因此，小学数学教师需要充分利用学生的这一特点。例如，在教学长方形和正方形的时候，教师可以给学生布置一项课后作业，让他们回家之后利用废纸张自己动手制作长方体和正方体的盒子各一个。课堂上，老师要对做得好的学生给予表扬，并耐心地指正做得不太好的学生。这样一来，既帮助学生加深了对长方形和正方形授课内容的理解，也激发学生的创作热情，增加了学生的数学学习兴趣。

有了学习兴趣，还要培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯可以有效地促进他们学习能力的提升。因此，在实际教学过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯。在学生有良好的表现时，要及时地给予表扬，并且尽量为其创造条件，使其好的学习表现能够重复出现，从而形成习惯。对于那些不良的表现，教师也要及时地给予否定，使其出现的机会减少，以此增强学生学习的主观能动性和自觉性，进而达到促进其良好学习习惯养成的目的。

学习方法的指导也是转化学困生的重要因素。在课堂教学中，老师要引导学生认真听、注意看、多练习。做作业要让学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题，解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程中。通过做作业可以检查学生学习的结果，加深学生对知识的理解和记忆，养成良好的学习态度和学习习惯，因此，教师要引导学生掌握做作业的正确方法。

对数学学科来说，抓好计算技能，才能扎实开展好学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算。同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

适时表扬和适时鼓励，能让学困生收获学习的乐趣。教师用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价学生，能激励他们按时、独立完成作业。

此外，教师还要定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解学生的学习和思想状况，形成学校教育和家庭教育的合力，促进学困生的转化。

学困生的转化工作不是一朝一夕的事，因此，教师要有足够的耐心，细致有效地开展学困生转化工作，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的自信心。用爱去感化他们，给他们更多的关爱，多沟通呵护，将会转化更多的学困生。

（作者单位：四川省岳池县东街小学）