教师个性化备课的文化视角，对教师个体来说具有重要的实践意义。

首先，教师对学生的认识从抽象到具体生动。每一个学生都是鲜活的生命个体，但在一些教师的课程教学中，心中的学生是抽象的，备课时只备教材，不备学生。课堂提问时，不顾学生的具体感受，希望学生的回答与自己预设的标准答案相一致。教师在备课过程中进行教学调研，经常听取和记录提出问题学生的名字，就会使一个个学生在自己的心中具体、鲜活起来。

其次，使课堂教学具有针对性。课堂教学是师生共同营造、同生共长的和谐生态。学生是课堂教学的主体。教师课堂教学是否有效，由学生这一实践主体来检验。教师个性化备课，能明确学生的学习需要，突破学生的学习难点。在预设课堂提问时，有针对性地提问那些有困惑的学生，为他们创设展示自己的时间和空间，激发他们思考的热情，培养他们独立思考、勇于创新的精神。

第三，实现师生双边活动的有效对接。教师长期坚持进行个性化备课，不断提升个性化备课的文化品位，能增进师生之间的感情。学生有问题时就会主动找老师商量，与老师共同研讨新知识和问题。学生从与教师的互动交流中获得了研讨问题的愉悦感，扩大了知识学习和研讨的时空，提高了学习科学文化知识的积极性，激发了研讨问题的兴趣，积淀了终身学习的文化底蕴。同时，教师从学生的困惑中拓宽了教学研究的视野，在解答学生疑惑的过程中提升了专业知识素养，从学生不同的创新见解中得到新知识，在与学生共同学习中获得发展的源泉。