“让学生一直处于思考中。”首先让我产生这个想法的是小学语文教研员郭蕾老师。前不久，郭蕾老师到学校上了一堂阅读课，令我印象最深的是这样一个细节：课上，她指名学生回答问题时不像大多数老师上公开课那样，一个劲地请举手的学生来回答，而是随机点名，或者以开火车的形式回答。当时我就想，学生不知道老师什么时候会抽到他，他们就会时刻保持警惕，这样的方式是不是能帮助他们集中注意力呢？想到我们平时的课堂，总有一部分学生心不在焉，甚至老师叫到他时他根本不知道讲到了哪里，老师提了什么问题。虽然平时我也在随机点名学生回答问题，似乎有那么一点效果，但并不明显。

这次听课，让我再次思考起这个问题。听了郭静老师执教的《探秘破案》和程晶老师执教的《三餐巧安排》，两节课学生的参与度极高，可以说整堂课没有一个学生开小差，每一个学生都全身心投入课堂。这让我震惊、羡慕、反思：为什么能达到这样的程度？反观整个课堂，学生们一直处于一种解决问题的“紧张”中，根本没时间走神。特别是郭静老师的“探秘破案”一课，学生们被一个接一个的“案情”所吸引，不断面临新的挑战，好奇心、好胜心驱使着他们不断地思考、不断地探索。反思我们平时的语文课，就缺乏了这种挑战性，基础好、思维活跃的学生读几遍课文似乎大多数问题都能自己解决，而基础差又不爱读书的学生，在不读的情况下也就无法思考。所以，我们经常看到的是语文课堂上那部分“优生”和“差生”都无所事事。我想，要让每一个学生在语文课上都集中精力，是不是应该着力于提高语文课堂的思维含量？

（作者单位：重庆市开州区汉丰第五小学）