中午接到中心校的紧急通知，下午3点去开会，只能临时改为两个班上合堂学新课了。看看课文，12个月份名称、几个句型和一首小歌，还好，没有不会读的单词，教室电脑上有整本书的课件资料。我提前两分钟进教室，让我的“小秘书”王文浩打开电脑，小组长点名汇报完，正好上课铃响。

“同学们，今天咱们临时改成学新课，老师一遍也没看过课文，咱们一起学，老师不会的，已经预习过的同学教给老师和同学们，好吗？”“好！”预习过的学生很兴奋。我打开课件，先让电脑给读第一遍。一方面我得判断我都会读的这些单词是不是有发音不正确的，还好，没有；一方面让学生也熟悉一下课文。读一遍，看学生的眼神，似乎很多学生还没听懂。“咱们再听一遍，老师还没学会呢。”电脑教读第二遍，我和学生们也一块儿跟读。

“还是不太会，哪位同学能教教我们？”宋翰喆第一个举起了手，他从容地领大家读12个月份，发音标准得就像刚刚电脑播放的一样。“给宋翰喆一张奖券”。听到有奖券，学生们身子拔高了一截。

“还有哪个同学领读？”“王荣泽。”冯瑞琦举起了王荣泽的手，“老师，王荣泽读的也跟电脑读的一样，让他领读吧。”“老师当然知道王荣泽会读，寒假里，老师已经听了他在年级 QQ群里读课文了，老师还送给王荣泽一个大大的赞呢。”我竖起大拇指说。羞涩的王荣泽的童音领读让同学们刮目相看。“给不给奖券？”我问。“给！”学生们异口同声。

“谁再给大家读一遍？”靠墙的英志诚手举得高高的，我知道假期里他姐姐教他预习了课文，得鼓励鼓励他。英志诚有一个单词发音不太准确，我请同学给他纠正，同学们也送给英志诚一张奖券。

“还有谁来读？”英志诚读时，胡双佳就露出不屑地眼神，不举手我也要叫他。胡双佳磕磕绊绊也算是读对了，我建议学生们也给他一张奖券。“同学们，看到了吧，预习和不预习就是不一样吧。你要是提前预习说不定能比他们读得都好。”胡双佳不好意思地低下了头。我是提倡预习的，这样可以锻炼学生的自学能力，养成自主学习的好习惯。

接着，我让学生自由读，小组听读，再学习月份的简写。写到九月份“ September”的简写时，我写上了“ Spe”，眼尖的几个学生马上说：“老师，你少写了个‘ t’。”“是吗？简写不都是3个字母吗？”学生们又仔细看了看书，一起声讨老师：“是少了个‘ t’，别的月份都是3个字母，就九月份是4个。”看着学生脸上浮现出胜利的喜悦，我偷着乐：“你们又中招了吧，这下你们都不会忘记九月的简写了。”

这节没有准备的课采用了陶行知的“小先生制”，给足了预习的学生面子，也督促其他学生要养成预习的好习惯。给不给奖券学生说了算，学生是课堂的主人，是学习的主角。老师适时示弱，让学生有优越感，学习也就更积极。学生给老师纠错，让学生养成认真读书的习惯，又既培养了学生敢于怀疑老师、质疑权威的精神，可谓一举多得。

（作者单位：河北省衡水市邓家庄乡北苏闸学校）