攀枝花市三中逸夫楼里，一名身穿白大褂的中年男子脚下带风，白大褂的下摆随风飘起。“这是咱们学校的化学实验员谭文生老师，也是咱学校的‘科学家’、大忙人，我就没见他清闲过。”近日，记者在攀枝花市三中校长李刚带领下，参观该校实验楼，穿梭忙碌的“白大褂”引起了记者注意，李刚笑呵呵地作了介绍。

“谭老师可不简单，这些年创新自制和改进了60多件教具，解决了很多化学教学难点。”李刚介绍，作为一名“幕后工作者”，面对化学实验工作‘多、繁、脏、毒’的环境，谭文生一干就是32个年头，不断研制出令人惊喜的科技作品，创新自制和改进教具助力教学，多次获得国家级、省级奖励，为中青年教师树立了榜样，为学生架起了科学探索的桥梁。

学生的“幕后导师”

“实验员工作技术含量高，工作性质不简单，更不轻闲。”攀枝花市三中校长李刚介绍，中学化学知识内容点点滴滴较为分散，化学实验多，常与毒物打交道，并且往往一个化学装置要配备十几种甚至几十种仪器和药品，决定了中学化学实验具有“多、繁、脏、毒”的特点。长久以来，受化学实验室工作环境差、工作量大、晋级机会少等因素的影响，很多教师都不愿意从事这项工作。

而谭文生自从来到攀枝花市三中做了实验员，一干就是32个年头。“教师的演示实验、学生的分组实验能否顺利进行，并达到预期效果，与实验员的工作息息相关。”作为幕后工作者的谭文生，对自己工作从来没有轻视过，也没有抱怨过。

“他科学管理实验室，积极创设洁净、整齐、文明、安全的教学环境，为学生营造科学实验氛围，以激励学生探索进取。”“他经常维护器材，保证了实验设备随时处于完备状态，给教学提供了坚实的保障。”“他准备实验一丝不苟，坚持做到“三保证”：保证不缺任何用品、保证实验按时顺利进行、保证实验效果达到要求。”……对谭文生的工作，化学老师和学生直竖大拇指。

谭文生把任课教师和学生是否满意作为一面镜子，经常对照检查。在工作中，他总能紧紧围绕学校工作的重点和难点，制订实验室年度详细工作计划并认真组织实施，保质保量按时开出实验。

化学教师到省里、市里参加比赛，成功的喜悦挂在脸上；任课教师在课堂上认真地演示实验，满意的笑容露在眉梢；同学们在观察实验中神往的目光，会心的一笑……所有这些都凝结着谭文生的辛劳和汗水，让他感到莫大的欣慰和无比的自豪。

虽然不是一线教师，谭文生却成了许多学生的“幕后导师”。每周三下午5点开始，是攀枝花市三中的社团活动时间，科创社团的学生在这个时间段受到谭文生的细致指导。正是在谭文生的影响下，学生傅俊铭从害怕化学变成了酷爱化学。

傅俊铭说，自己常常是一有空就去实验室找谭文生，目前，他已对自己作出了往化工方面发展的生涯规划。他还主动申请给谭文生当起了助教，“这是个本来没有的岗位，是他自己想出来的。”谭文生笑呵呵地补充道。

化学自制教具能手

“化学是一门以实验为基础的自然学科，但现行的教材中，很多实验的装置不够简化、实验操作不够简便、实验结果不够明显、实验安全性存在隐患、实验时间过长等影响了学生的学习兴趣。”在实验室沉浸多年，谭文生有自己的思考，并且发现了问题，他就将解决这些问题作为自己的一项责任。为更好地服务学生，服务教学，他不断改革创新自制教具。

自制教具是富有创造性的劳动，也是极具挑战性的工作。谭文生说，他不仅要深入钻研教材，研究现有实验仪器的特点以及在使用过程中存在的缺点和问题，确定自己的设计和改进方案，而且要解决材料问题、加工的技术问题等等。

通过改进涉及有毒物质的实验，让有毒物质参与的实验无害进入课堂；通过实验器材和材料，使操作过程简便易行；通过改进实验装置，增强实验效果，唤醒学生的创新潜能；通过用低成本设备巧妙解决了实验中的一些技术问题。

每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入。这也是谭文生“白大褂”的身影从未消停过的重要原因。多年来，为了制作成功的教具，谭文生不知牺牲了自己多少的休息时间，经常利用周末、节假日和寒暑假到市场、工厂找材料、学习加工技术。

2012年，谭文生自创的原电池构成条件探究装置参加第八届全国优秀自制教具评选，获得全国一等奖。“由于实验操作简单、流畅，各个实验之间切换时间很短，从而为实验探究、问题讨论赢得了宝贵的课堂时间。”攀枝花市三中化学教师伍学文说，实验课的一大难点就是实验时间的把握，谭文生的创新装置很好地解决了这个难点，在实际应用中受到师生一致好评。

2016年，谭文生的作品《钠与水反应实验演示器》在省第十一届优秀自制教具评选活动中获一等奖，后经推荐参加第九届全国优秀自制教具展评，获全国优秀奖和能手奖。评委说，该教具自动化程度高，且可重复使用；产生的气体纯净，无论是钠与水的放热反应，还是最后的气体点燃，都不会发生爆炸，保证了实验的绝对安全；实验原理清晰，便于学生观察分析，同时也增强了实验的新颖性和趣味性，能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。

荣誉的背后，是谭文生近百次的试验和改进，除了平常的休息时间，还几乎用掉他整个暑假。凭着对自制教具的热爱和追求，谭文生在自制教具方面硕果累累，目前，他一共发明制作了有60多件化学教学实验教具。

在最近几年的全国及省市优秀自制教具评选活动中，谭文生获得20多个省级、国家级奖项，并连续七届获全省一等奖，多次被评为省优秀自制教具能手，2012年，被国家教育部教育装备研究与发展中心评为全国优秀自制教具能手。

“如果一个教师偶尔自制一两件教具也不算难事，但长期坚持自制教具，并研制出更好、更加优秀的教具就更难。”李刚说，学校教师通过使用他发明自制的教具，有效地提高了教学水平，培养了学生的创新精神。

把实验室当做研究室

谭文生是名副其实的研究型实验教师，被誉为“中学化学实验研究专家”，在国家级刊物发表论文80余篇。在《化学教学》编辑部网站的作者论文下载排行榜上，他榜上有名。

一名普通的中学实验员是如何做到这些的？

攀枝花市三中高二年级主任郭志洪认为，谭文生勤于学习、独立思考、锲而不舍的品质是关键。

在谭文生的办公桌上，摆满了《实验教学与仪器》《化学教学》《中学化学教学参考》《中学化学》等专业期刊，甚至还有不同版本的大学化学专业教材。“实验室工作技术性较强，知识更新较快，新技术、新方法、新标准、新要求层出不穷，实验员须时刻保持高度紧迫感和进取心。”谭文生把学习当作工作中的一种乐趣、一种追求。

“你年龄都这么大了，干嘛还费那么多精力学那么多东西？”类似问题，不只一个同事问过谭文生，他认真地答道：“我们从事的是服务育人的工作，只有终身学习，才能不断满足岗位职能的要求，才能适应知识更新的速度，才能履行好自己的职责，面对新情况才会有新思路，面对新困难才会有新办法，才能经得起各种各样的技术挑战。”

在攀枝花市三中，虽然谭文生不是一线教师，但科任老师却无不尊敬他。他经常对身边的年轻老师说：“应该把学习、研究看成是自己成长发展和不辱使命的需要，而不是为了评职称的需要。”

只有研究型的教师才能培养出研究型的学生，谭文生身体力行，除了做好常规的实验教学管理工作外，他还积极开展和承担了与实验教学、教学设备相关的科研课题，积极参与当前的课程改革。

实验室就是谭文生的研究室，他把实验中碰到的问题作为自己的研究课题，带着研究的态度进入工作状态。针对化学实验教学和使用的不足，谭文生从实验装置、实验条件、实验过程、实验手段、趣味实验等方面，开展实验改进与创新研究；遵循“发现问题—设计方案—实践改进—试用于教学”的环节开展课题研究，曾先后参与和主持了6个课题的研究。

在承担繁重实验教学任务和实验研究的同时，谭文生及时总结交流实验室工作经验，利用业余时间著书立说，为中学化学实验教学改革添砖加瓦，目前，他已有40余篇论文获得各级奖励。

“谭文生老师在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，是全体中青年教师学习的好榜样。”曾任攀枝花市三中校长的攀枝花市委教育体育工委副书记王廷明说。