数学课不仅要有温度，还要有深度，每一堂课，都要致力于让有深度的学习真实发生。

执教“百分数的认识”一课，我尝试了“互联网＋生本课堂”的融合。课前，老师已布置作业，学生搜集材料，然后用平板电脑上传到学习空间，在家里视频观看自己收集到的生活中的百分数。

上课之初，老师让学生交流学习收获，让学生知道为什么要学习百分数，知道百分数在生活中的应用很广，了解百分数的读法和写法。然后，组织学生观看微课，学习百分数的读法写法，并分享观后所学。使用平板电脑进行抢答游戏，读一读百分数；独立完成练习题，拍照上传；智慧教室马上显示学生写对百分数的数据；对数据进行分析，进一步理解百分数的意义。

一、数据改善学习

大数据时代，已经改变了我们的教学观。大数据并不是数据本身，而是一种思维方式。翻转课堂大大激活了学生的动力，互联网的深入、音频的插入，激发了学生的兴趣，信息化时代的课堂更高效，知识的反馈更快捷。

翻转课堂，将学生收集到的生活中的百分数制作成微视频，教学形式丰富，让学生主动学习百分数的读写法及意义；通过观看微视频了解百分数必要性，解决了学生课前学习中的问题。并且使用了生动有趣的多媒体课件来展示师生课前的互动，学生对这种学习方式很感兴趣，最让学生兴奋的是能够暂停、倒带、重放视频，直到听懂为止。

在练习反馈环节，利用平板进行抢答、拍照上传和投票等，让学生积极主动地参与到活动中，充满激情地学习数学，巩固了百分数的读写法，突出了本课的教学重点。利用互联网的交互功能，及时高效地统计练习题的正确率，提高学习效率，便于师生快速全面了解学习情况，帮助学生理解百分数意义，突破本课的难点。

二、融合而不是取代

技术只是一个载体，而不是为了技术而技术。不是视频取代教师，不是学生无序学习，不是让学生盯着电脑屏幕。真正的融合是通过新媒体产生的数据，让学生知道这节课的难点，生生之间自发围绕分数和百分数的不同深入开展交流，悟出数学本质。一个学生上台讲解自己的想法，其他学生认真倾听，发表自己的意见，生生评价，不懂就问。在肯定、反对、补充、质疑中，突破了重难点。体现了现代信息技术与教育的深度融合，还凸显了学校愉快教育3 H理念（即 Happy learning快乐学习、Happy growing快乐成长、 Happylife快乐生活）在新的时代背景下的生长。

学生会的，教师不讲；学生不会的，让会的学生讲给不会的学生听；学生能讲清楚的，教师尽量不重复讲；教师讲的，是学生不能自主学会的内容。此外，学习小组和论坛的形式提升了组与组之间的沟通、生与生之间交流，改变一对一的交流方式，变成了一对多，人和互联网的多种交流方式。

三、弊端如何克服

新媒体不仅能快速收集实时数据，而且传播范围很广。如果老师将每道题做错的孩子实时、直接地显示出来，孩子的自尊心可能会受到打击。在运用多媒体的同时，能不能不暴露学生隐私，而是人性化地关怀，需要更多的思考。

尝试翻转课堂后，学生都用平板电脑观看视频，一些学生在家以看微课学习为由上网，家长管不住。怎样控制学生上网时间，也是我们需要思考的。

老师为学生制作微课视频，也相当耗费精力和时间，一些年轻教师会出现顾得了信息技术就顾不了教材的钻研的情况。信息技术是为教学服务的，它起到的只是辅助性的作用，如果跑偏了，将得不偿失。

新技术进课堂“在何时用”以及“需不需要用”，是我们时下必须关注的两个问题。年轻教师做微课很快，一节课有四五个微课，重难点都依靠微课，老师也没有板书，也不讲解，认为多播放几次微课，学生就一定能够掌握。

这节课要结束时，我问学生有什么收获，学生说：平板是我们的老师。学生这个回答让我不得不思考：好课不能简单地认为实现了翻转课堂就够了，新技术不能替代老师，只能助力。课堂还要具备：“讨论”是学生参与课堂教学的重要形式；“交流”是学生参与课堂教学的关键；“做做”是学生参与课堂教学的重点；“讲讲”是学生参与课堂教学的最新形式；“互联网技术”是激发学生学习兴趣，提高教学效率的手段。

（作者单位：四川省成都市龙江路小学）