■冷筱辉

小学生常常怕写作文，作文往往空洞无味，言之无物。怎样让学生从怕写作文到想写甚至善写作文呢？笔者认为核心是激发学生的写作兴趣，教给学生写作方法和技巧。要达到这个教学目标，教师要引导学生从生活情境出发，挖掘学生写作源泉，帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高语言表达能力，使学生作文“言之有物”。

一、观察生活、启迪思维，让学生想说想写

儿童的身心特点是在接触新鲜事物时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点，因势利导地培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和情感，使他们乐于观察，乐于写作。生活是作文的源头，如果学生生活丰富，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会生动活泼。教师还要注意培养学生观察、分析事物的能力，要有目的、有计划地引导学生留心观察周围的人事景物，听取生活中种种声响，用心感受生活，训练学生用多种感官认识世界，充实知识，陶冶情操。教师要让学生把生活学习中的所见所闻、所思所悟记录下来，让学生感受到“处处留心皆文章”，让他们在实践中尝到写作的乐趣。这样学生就能写出了生活气息浓厚，有真情实感的作文了。

比如，在学年初学生们都买了新的学习用品，课间挤在一起谈论自己的这些新东西。教师可以灵活运用这件事，对学生进行引导：“同学们，你们买了新学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么好，你们能帮帮老师吗？”学生们可来劲了，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮等。教师接着要求他们把推荐的东西说得更详细些，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。有的孩子马上认真观察起自己的学习用品来，滔滔不绝地说起来，并且说得很详细。在充分说的基础上，教师再巧妙引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，收到了非常好的效果。

二、扩大阅读，提炼生活，教学生能说能写

培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉。”没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。而丰厚的知识来源于生活经验，更来源于广泛的阅读，所以教师要让学生多读课内外书籍，读童话、寓言、历史、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇，还要读自然科学等。教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，扩大知识面，充实写作材料。在阅读中，应该强调学生自备笔记本，随时摘抄妙词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中汲取健康的思想和艺术精髓，同时也积累大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，从有想说想写的欲望变成能说能写的能力。

三、拓展思路，强化训练，使学生会写善写

叶圣陶说：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”思是作文的最初阶段，儿童作文是儿童思维的产物，教师要因地制宜地运用教学策略，利用活动训练学生的思维、写作能力，促进学生作文创新能力。教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。教师要加强学生思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的写作技巧，获得独特的见解。学生作文中只要有一点求异思维的思路语言，教师都要给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的创新思维。经过长期思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向、多向、外向思维等多种方法作文。这样写出的作文别出心裁，耳目一新，既充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

教师在作文教学中，不仅要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活，认识事物的方法。让学生学会自主选题取材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥优势，自主作文，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性能力得到了充分发展。

（作者单位：四川省中江县兴隆镇中心学校）