蒋敏

作为一名语文教师，我全程参与了学校高效课堂的建设，发现高效课堂让我们解放了，让我们的语文课堂中有了更多的高潮，有了意境，有了激情，有了力度，老师们也享受到了新课程改革带来的快乐。

一、利用学案，自主学习

学校推进高效课堂，语文组教师分年级设计导学案，课前学生参照导学案认真预习，完成导学案中的预习案部分。这一过程让学生了解了作者及课文写作背景，学会生字新词，了解课文大意及作者行文思路，初步感悟课文的思想感情，并记下自己不懂的问题。学生根据学习目标和教师精心设计的问题，在每天自主学习课堂上自主完成预习板块的学习任务。通过学生自主学习，让每个学生静下心来、动起脑来阅读教材，研习问题，自主完成导学案中教师设计的问题。导学案中大部分内容，中等以上学生通过自主学习后都能完成，若有自己解决不了的疑问，提醒学生圈点勾画。

二、小组合作，对学群学

小组合作是学生相互学习、共同促进的关键环节，它提供了一个鼓励学生才能发展的环境。重视各班学习小组建设，小组成员之间具有一定的互补性和个性化，要保持组与组之间的同质，同时组内结对子，为对学群学奠定基础，促进组内的合作与组间的竞争。语文课堂中各小组围绕问题进行交流、讨论，让每个学生通过合作交流发表自己的见解，激发思想火花，培养团队精神，充分发挥学生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。同时，注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。教师巡回收集信息，对学生探究中的优秀成果或有代表性的观点做到心中有数，以备下环节展示。

三、展示交流，评价解疑

展示交流环节对自主学习和小组合作探究中出现的各种结果，运用展示、分析、比较、评价等方式进行集体交流，在各小组得出的结论之间建立联系并达成共识，以求得最佳的答案。教师根据收集到的信息以学习小组为单位安排展示，展示方式不拘一格，或口头或书面，或向全班展示或进行小组间展示，根据具体问题灵活运用但要求高效。教师还要灵活运用多元的评价形式，引导学生对展示的结论进行自我评价、生生评价和师生评价。这个阶段通过学生互动、师生互动，学生加深对语言文字和思想内容的探究，培养学生提出问题，分析问题的能力。

四、复习巩固，当堂测验

教师引导学生对本节课的知识作最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培养。此时，我们布置一些作业当堂检测。有时设计题目口头检测，有时进行书面检测，根据当堂内容灵活检测，注重实效。

五、拓展延伸，迁移创新

经过激烈的探究评价，学生思维比较活跃，这时引导学生在学习的方法、思维的形式上进行归纳、整合，充分挖掘学生探究的潜能，诱发创新的火花。此环节是一节课的点睛之笔，让学生的知识得到延伸，思维更加开阔，认识得到升华。这一环节实施让学生从语言文字和思想内容的结合上对课文作深入探究，让学生真正理解课文内容，深入感悟课文的思想感情。

在语文教学中，我们不断细化高效课堂模式，不断深入推进语文课堂教学改革，把学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力的培养融入教学之中，取得了良好的效果。

（作者单位：四川省遂宁市安居第一高级中学）