■林万山

数学作为中学的一门基础学科，出于其自身特点，不具备其他学科形象、生动、具体的优势，而传统的教学方法已不再适应当前学生发展的需求。我尝试把信息技术作为一种手段运用于几何教学中，让课堂“活起来”，在发挥学生学习积极性和解决实际问题能力方面取得了实效。

信息技术作为网络时代的产物，是与课堂相生相融的，它具有独立性、演示性和互动性的优势。利用互联网，学生能独立进行信息收集。对于初中学生来说，稍微会点计算机操作的都能完成。在讲授“正数和负数”这一节之前，我布置了让学生在网上收集正负数概念界定的问题，结果90%以上的学生会对正负数进行分类。

利用多媒体技术演示，课堂直观、形象、生动。在讲授“多面体的展开图”时，通常学生充分利用实物，用笔将正方体的六个面标上 A、 B、 C、 D、E、 F。由于实物不透明，不方便观察，我利用“几何画板”软件画了个正方体，并且用不同颜色给正方体的六个面标上号，这样既透明又形象，起到了事半功倍的效果。

利用计算机作为媒介，增进师生互动。依托网络技术和数学教学资源包等工具，把学生的自主建构与教师的主导进行充分的整合，让学生经历实践——认识——再实践——再认识的过程，这样可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，达到直观、形象的目的。

在具体的几何教学中，如果教师能很好地利用信息技术这一手段，不仅会让数学课堂“活起来”，还给学生带来“看得见摸得着”的实际效果。

运用信息技术，突出重点、突破难点，引导学生克服学习障碍，将抽象的知识变得通俗易懂。在《图形的旋转》一课中，几何图形的旋转过程难以用语言表达清楚，我通过计算机动画演示，直观地展现其旋转过程，相关的几何原理一目了然，突出了重点，突破了难点。在《三视图》一课中，我利用多媒体丰富的再现力与表现力，展示教学动画，将学生的视觉与听觉相结合，给学生创造一个仿真的情境，使学生直观、高效地进行学习，利于学生掌握新知。

运用信息技术，增加感性认识，减少抽象性，提高学生数学逻辑思维能力。在《轴对称图形与等腰三角形》一课中，我设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”。采用 Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，先让学生欣赏图片的同时寻找图形的对称性，增加感性认识。我选了一张蜜蜂的图片，对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。学生经历了观察——分析——讨论——总结，由感性认识转到了理性认识。

运用信息技术，避免“填鸭式”，充分发挥学生课堂上的主体作用。实践证明，良好的数学学习是学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，并非是传统“填鸭式”的讲授法。

在《相似形》一课中，我先利用 PowerPoint软件展示出大小不同、形状相同的五角星等图案。由学生辨认进而得出定义。在课堂教学中，这些鲜艳、明亮的图片对学生的视觉冲击力很大，他们的积极性都很高。在《统计图》的教学中，我让学生利用 Excel软件对柱形图、折线图等进行转化，在教师的主导下，学生的主体作用得到了充分的发挥。

（作者单位：四川省叙永县赤水中学）