■祝冬凤
低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，极易引起学生的兴趣。插图能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力，但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。教师在深入解读文本的同时，应研究图文关系，在教学中合理充分地发挥插图的作用。
一、激发学生的阅读兴趣
低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。
如《小小的船》一文配有一幅精美的插图，图中有美丽的夜空、弯弯的月牙、眨着眼笑的星星，抱着小白兔的小姑娘躺在弯弯的月牙上，体现出一种宁静的美。在引入时，我让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。然后顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，为课文的学习铺垫好一定的情感基调。
又如，教学《贴字卡》时，我先用多媒体出示课文插图，让学生观察，学生发现：爷爷和小女孩在为家里的物品贴上字卡。接着我让学生上台用教棍指着准确地说说图中有哪些物品，把爷爷写的字卡准确地贴到对应的物品上，学生的积极性很高。这样，学生和文本还未见面却已有亲近感。
二、增强学生的理解能力
当学生对课文的字词句不理解时，结合插图理解是最直观有效的方法。
教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我关注到“迎”和“追”的区别，这对学生来说是难点。我在请学生区别这两个字时，同时引入课文中的两张插图，请他们仔细看看小蝌蚪和鲤鱼妈妈、小蝌蚪和乌龟的位置。这时，学生们纷纷举手说：“小蝌蚪是面对着鲤鱼妈妈游过去的，所以要用‘迎’。”“小蝌蚪是从乌龟的后面赶上去的，所以要用‘追’。”这样，一个难点顺利解决了，图片加深了学生的理解和记忆。
又如《小熊和小鹿》一课中，学生需要理解“妈妈为什么说‘你和小鹿都是守信用的好孩子？’”教师只要请学生仔细观察图片即可，可以通过图中小熊在家等小鹿时坐在凳子上盯着闹钟的动作、眼神，以及鹿爸爸到小熊家道歉的情景，就很容易解决这个问题了。
三、训练学生的观察能力
低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般要领先于其他学生。因此，培养学生的观察能力尤为重要。语文教学中若能常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力会有大幅度提高。
如《小蝌蚪找妈妈》一文有4幅插图，第一幅画的是大脑袋、黑灰色身子、甩着长长尾巴的小蝌蚪，第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，第三幅画的是又长出两条前腿的小蝌蚪，最后一幅画的是小蝌蚪尾巴变短，长成了青蛙。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，说说有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点，知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察人物图，应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么；观察景物图，应该按照一定的顺序。方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践，如果能在语文课中给学生一些活生生的例子，对他们是有所触动的。
四、培养学生的想象能力
新课标提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
如《找不到快乐的波斯猫》一课，学习伙伴的提示是：波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？这两个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生观察波斯猫的表情、动作，学生围绕“失望、叹气”给出了画中波斯猫的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，形象便丰满起来，真正走进了学生的内心。
五、提高学生的表达能力
小学低年级是学生语言发展最迅速、最关键的时期，但由于语言能力有限，表达时往往过于简单或杂乱无序。因此，教师必须有针对性地进行大量语言表达训练。课文中的插图是训练学生表达的最好素材。
《春雨的色彩》写了3只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完故事，很多孩子的心中也有属于自己的春雨的色彩。我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。学生们出口成章，精彩无限。有的说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了。春雨淋到小树上，树叶儿也绿了。”有的说：“春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。”
低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《不用嗓子的歌手》一课，课文相对较长，学生要有条理且完整地复述出来，有一定的困难。充分利用插图，掌握每幅插图的意思，然后出示文中的4幅插图，让学生边看边讲述，降低了难度，培养了学生的语言表达能力。
（作者单位：四川省荣县旭阳镇富北学校）