■郭传兵

刚接手优秀教案设计时，我一脸茫然，不知从何入笔，怎样才能做出优秀的教学设计呢？想想优秀教案培训时的案例，反复研读，仔细品味，才明白教案设计的巧妙之处。从教学目标的确立到教学重难点的定位，再到教学过程中精彩的流程设计，无不流露出作者的心血和才智。于是，仿照着案例的流程，我的第一篇教学设计完成了。

我满怀信心地将教学设计上传到主管部门，一周后，教育网公布了入选名单，我榜上无名，心情低落下来。过了几日，冷静下来想想，如果老师们都是一味地模仿，又怎能产生优秀的教案呢？别的老师能入选，必然有与众不同的地方。于是，我从网上将入选的教案下载下来，仔细研读，发现了很多独到之处。接下来的教案设计，我尝试着改变传统的教学流程，加入自己的见解，虽然没有获奖，但却让我感觉到对教材的把握理解更深了。这是我在优秀教案评比活动中第一次思维转变。

抱着不服输的心态以及对教材研究的热情，我继续着教案设计的征程，虽然两次落选让我有些失落，但教案设计的思路慢慢开阔起来。反思自己的教案设计经历，虽然花了时间，投入了心血，在教材的把握上也比以前更强了，但是，再好的教学设计也需要课堂的验证。回归课堂，才是我们进行备课最终的落脚点。我不再拘泥于框框下的独到见解，精心准备之后，尝试着在课堂中实践。

在准备《百分数的应用（二）练习课》时，根据练习课的特点，我在层次设计上，分为基本练习、综合练习、拓展练习3项内容，由易到难，由简单到综合。基本练习设计包括仿例题练习和变式练习两种情况。仿例题练习以例题为原型，使用课本上练一练的内容，六年级的学生即将毕业，选取的素材要贴近学生的生活实际。学生通过仿例题练习，重在落实知识，形成基本技能。变式练习主要把原来解决“比一个数增加百分之几的数”的应用题进一步变式改动为解决“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。变式题在构思上，也是以学生的例题火车提速为原型，例题设计是速度增加，反过来考虑时间问题当然是时间减少，以学生已有的逻辑判断能力接受起来比较容易，且素材选择与学生已有生活经验息息相关。作为一种变式练习，考虑到的是全体的学生。综合练习在题型设计上，重在综合运用新知，师生在分析数量关系时，让学生说出“出勤率”的含义以及与缺勤人数有何联系，学生可以由“出勤率”想到出勤人数，也可以想到“缺勤率”，因此，学生可以尝试两种不同的方式解决问题，从而扩大学生思维的宽度。

综合练习旨在改变学生解决问题中由题目到解答的固定模式，在设计上由信息出发，让学生提出问题，从而巩固基本知识，综合能力得以进一步加强。拓展练习中，我在设计上打破常规，第一小题面向全体学生，与综合练习中的第一小题比较，先前是先告诉“出勤率”，求缺勤人数，现在是先出示“缺勤率”，求出勤人数。第二小题面向学有余力的学生，需要学生具备知识延伸的能力。

依据这样的教学设计，我开始了自己的设计验证。令我意想不到的是本节课的教学效果相当好，学生理解起来比较轻松，美中不足的是有些地方预设得不够。于是，我又在原教案的基础上开始了第二次备课，再把修改后的教案上传。功夫不负有心人，一周后，我的教案在区级评选中入选了。欣喜之余，我又开始了新的反思：自己在教学设计中能够考虑的事情必定有限，但集体的力量是大的。在后来的设计中，在进行第一次备课之后，我开始征求教研组内老师的意见，初稿修改后进行课堂实践。这是我在优秀教案评选活动中思维转变的第二次飞跃。

我的教案入选也给同教研组内的老师带来了活力，同事们纷纷加入进来，大家凑在一起由组长牵头互相交流对教材的理解、困惑。每个备课组提前指定一人上研讨课，然后大家评，提出修改意见。修改后，再将第二次备课搬上课堂，教学效果自然提升了。如果发现新的问题，还要进行三次备课。有时大家会因一个问题争得面红耳赤，但正因为这样的探讨和交流，让我们深挖了教材，拓宽了思路，同时也增强了教研组的凝聚力。让教师成长，让学生受益，这应该是教师在与优秀教案共同成长中思维转变最终的落脚点。

（作者单位；山东省枣庄市薛城区临城实验小学）