■何翠兰

新课程改革的初衷是建构一个三维一体的教学目标，培养学生正确的情感、态度、价值观。那么新课程背景下，教师给学生一个什么样的课堂，能最大程度激发学生潜能呢？

一、让课堂处处有情

课文文质兼美、图文并茂，每篇文章都包含了丰富的情感。教学中，我注重学生情感的调动，把他们带入到课文所描绘的社会和自然环境中。

导课激情。兴趣是最好的老师，我通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或巧设悬念，讲故事、猜谜语等形式都能激发学生阅读的兴趣，创造“我要学”“我想学”“我会学”的学习气氛，让学生自主学习。例如，教学《一夜的工作》时，用十里长街送总理的感人画面激发学生对周总理的崇敬和爱戴，并用问题：“周总理为什么受到这么多人的爱戴？”激发学生探索课文的兴趣，为学习周总理一夜的工作中体现高尚品质的细节描写起到铺垫作用。

品读悟情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。每一篇课文都是作者情感的体现，离不开具体的语境。所以教师要创设情境，调动学生的情感，使学生在情境中反复品味，悟出课文所表达的情感。教学《三峡之秋》时，为让学生体会三峡早晨、中午、下午、夜的美，我收集了这几个时段的相关美图进行展示，直观的图片激发了学生对三峡的喜爱之情，同时调动了他们品读文字的欲望。

课后续情。一篇课文的结束，并不是情感的终结，教师可以通过让学生续写、写读后感、扩写等形式使文本得到延续，使情感得到升华。

二、构建对话的课堂

课堂不应该让学生成为被动的倾听者、接受者，而应该实现生生对话、师生对话、学生与文本的对话，让学生成为学习的主动者，参与者。

为实现生生对话，我经常设置小组讨论环节，为学生创造交流、合作的机会。教学《体育颂》时，为让学生理解体育的内涵，我让学生分组学习文章2—9自然段，选择小组最喜欢的部分进行学习。在交流环节，有的说体育是美丽，有的说体育是和平。……在充分的交流中，实现生生对话，达到对体育内涵的深入理解，也让学生增强团结协作精神。

为实现师生对话，教师把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，有助于学生更好地展现自己。教学中，我经常设置这样的环节：师生互讲故事，师生比赛朗读。……学生自信大胆地走向讲台，充分展现了师生对话的效果。

为实现与学生与文本的对话，可以这样创设情境：如果你是书中的某某，你会怎么想，怎么说，怎么做？让学生走进文本，充当其中的一个角色，去感受、体验。

三、让课堂实现开放

课堂应该是有无限外延的，它不应该仅仅局限于教材，局限于教室。教师应该充分整合各种资源，让课堂成为是无边无际的世界。

充分发挥预习功能。让学生在课前收集与课文相关的资料，在课堂上充分展示、交流。学生根据自己的需要或喜好去找资料，可以最大限度地调动学生学习和交流的热情。

充分发挥教师导学的作用。很多课文都是有外延的，教师要充分地挖掘教材的这些特点，找到与其他书籍的切合点，因势利导地介绍给学生，激发他们探索的欲望。比如，在教学《花脸》时，出现文中的“我”扮演关公耍大刀的情形，教师可以相机给学生推荐《三国演义》，让学生对书籍产生好奇心和求知欲。

让课堂走向生活。美国教育学家华特指出：语文的外延与生活相等。教师应该让学生做生活的有心人，用敏锐的观察力去洞悉生活，再现生活，体验生活，并把学习语文与学校生活、家庭生活、社会生活联系起来。比如，在教学识字时，我让学生观察生活中一切有字的物品；在写春天时，我让学生走进大自然，细心观察花草树木、动物以及人的特点，切身体验春天。

能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键。构建多维课堂，才能整合各种资源，使教学效果实现最优化。

（作者单位：四川省成都市天府新区西寺小学）