■欧燕妮

【案例】

大游戏开始了，孩子们兴高采烈地来到修建区。今天杨炎景和普布合作修筑“奇幻乐园”的大门。他们先拿红色的单孔大型塑料接插玩具接插起大门的两个门柱。接插到一定高度后，又用红色长条塑料积塑将两个已经接插好长的门柱连接起来。可当他们从平铺的地上将“大门”竖立起来时，门柱”却倒了。两个孩子大笑起来，商量着重新接插。可事与愿违，门柱仍然不能支撑起来。看着他们失望的表情，我说：“你们看看肖毅成修的停车场大门吧。”两个孩子围过去看了看，原来，肖毅成的停车场虽然不高，但门柱是用两孔黄色的大型接插玩具垒高连接的。普布说：“走，咱们去拿黄色两个孔的吧。”于是，他们将红色单孔大型接插换成了黄色双孔接插。同样的方法，依次垒高，再用红色长条接插连接。当他俩把大门扶起来时，同样的事情再次发生，大门太高了，门柱支持不了，又垮下来了。两个孩子不认输，又尝试一次。这次，普布让杨炎景先将一边门柱立起来，再让他将另外一边立起来，自己完成蓝色积塑的连接，可门柱还是垮塌了。这时，一旁搭建“水池”的陈子涵走过来说：“你们可以两个横着，两个竖着呀。”这是什么意思？两个孩子有些疑惑，陈子涵把两个两孔的放在一起，上面又用两孔的两个积塑把它们连接起来，接着又用两孔的积塑向反方向接插。就这样反复着，两个横着，两个竖着。普布和杨炎景也学习着，3个孩子同心协力把门柱做好了。杨炎景和普布还将两个门柱放在一起比起高矮来，确定是一样高后，他们再次从地面上把门柱扶起，门柱非常牢固，稳稳地立在了地上。

游戏结束后，我让杨炎景和普布谈谈他们修筑大门的方法。两个孩子你一言我一语，仔细地讲述了学到的方法。

【思考】

这是建构游戏中一个简单的垒高方式的学习。要促进中班幼儿在修建区中获得更多的发展，教师必须给予孩子充分的时间，不急于干预。

活动过程中，我不急于去干预，将大量时间给予这两个孩子，让他们在实际操作中不断去纠正，调整自己的认识。从红色单孔垒高到黄色双孔依次垒高，再到两个黄色横竖交叉依次垒高，在过程中，孩子们通过动手操作，逐渐构建了牢固的垒高新经验，又从长度的对比去协调门柱的高矮，从而在数的认识上也建构出新的经验。

教师要及时发现，支持孩子的相互学习方式。修建过程中，孩子们总会遇到一些技能所不及的问题。教师可以通过集教活动时的课程设置帮助幼儿解决。也可以在过程中，及时发现孩子的某一技能水平，做出同伴间的相互引导。

鼓励孩子通过主动观察，自主解决问题。活动中，我发现肖毅成修的停车场大门虽不高，用的材料是两孔积塑，所以大门很牢固。于是，我让杨炎景和普布去观察，他俩从材料的取拿上做出了第一步的调整。这一调整不是老师教给他们的，而是同伴的经验影响他们，使他们学会主动观察，自主学习与调整。

鼓励幼儿间的交流与互助。在修建时，有些孩子的结构水平较高，看到朋友遇到困难时就会“挺身而出”。老师应该以旁观者的姿态去聆听同伴间的交流。当普布和杨炎景使用黄色两孔积塑当门柱又一次失败时，陈子涵及时的讲解和演示，又让两个孩子对搭建门柱充满了信心。他们在陈子涵的演示中，又一次学习了垒高的新方法。

活动后，教师要帮助幼儿梳理经验。每一次的修建，孩子们都会有新经验的获得。但如果教师疏于对这些经验进行梳理，孩子们的记忆可能比较零碎，而修建区其他孩子也不能获得这些经验。因此，活动后，我们要将这些问题和解决的方法抛给孩子，让他们谈谈自己在修建过程中的好方法和经验，使其内化为有利于下次修建的经验。

（作者单位：四川省成都市第六幼儿园）