■唐钰

作为语文老师，我喜欢读书，喜欢写作，丰富自己的文学素养，提高自己的专业技能。我也善于利用多种辅助手段，让语文课堂变得轻松有趣。

学生喜欢我的课，但令我困惑的是，尽管付出了很多努力，学生的成绩却不够理想。后来，我认真分析了学生的答卷，发现很多学生对基础知识掌握得不够牢固，更不用说灵活运用了。

虽说语文学习不能光靠死记硬背，应重在培养学生的学习习惯和学习能力，但平时的积累还是很重要的。语文学习中有许多知识需要通过记忆来积累。比如生字词，学生要会读、会写、会用；文学常识和文体知识，学生要了解记牢；古诗文，学生不仅要会背诵，还要能正确默写；文言词语，学生要知道其意思和用法，慢慢地自己去读懂一些课外文言著作。

应该说，这些知识的积累，不只是为了考试能有一个好成绩，对于学生而言是受用终身的。

为了让学生牢固掌握所学知识，我想过许多办法。那些要背的知识，我让学生一个个排队到我面前过关，忙不过来时，找了几个信得过的学生协助检查。这样，不仅老师加班加点，还占用了学生的大量休息时间，效果也不太理想，学生对这些要求背诵的内容不感兴趣，记不牢，容易遗忘。

俗话说，好记性不如烂笔头。我逐渐改变做法，不再让学生枯燥乏味地死记，而是通过各种小检测来达到巩固记忆的目的。

我经常安排听写、默写，提前告知学生检查范围，内容不宜太多，要让每一个学生都能在较短的时间内记下来，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，逐渐培养起学生的自信心。

课堂上，我常常对一些知识重点特别强调，或在板书的时候用彩色粉笔加以突出。在平时的检测中，这些知识点常常就变成了考点。渐渐地，学生上课更专心了，也学会了做笔记，总想在课堂上捕捉到老师有意无意间“漏”出的考题。

有些时候，老师也可以“偷偷懒”。比如在单元检测前，我让学生都来参与命题，然后加以选择、组合，这样学生可以自己去寻找发现知识重难点，平常就注重了记忆积累，再也不用老师去督促死记硬背了。

“你班的学生基础知识积累咋掌握得这么好呢？”半期考试后，一位年轻老师向我请教。

我笑了笑，意味深长地说：“很简单，把考题‘漏’给学生。”

那位老师惊诧莫名，我笑得更加开怀了：“学生都有惰性，对学习重视不够，对知识掌握也不牢，但他们都希望取得高分，当老师把考题主动‘漏’给他们，他们自然是把相关内容熟记于心，运用起来也得心应手。”

见他听得入神，还不时点点头，似有所悟，我继续说：“平时老师自己安排的小检测，对所学知识点几乎是全覆盖的。你把考题‘漏’给学生，他们便多了一次复习巩固的机会。学生把知识掌握了，检测的目的也就达到了。因为你提前‘漏’了考题，他们就有机会得高分，自然也会获得成就感、满足感、自豪感。一个自信心强烈的学生，还怕他学习不用功，学不好吗？”

教学是一门艺术，更是一种智慧，体现在教学活动的每一处细节中。教育的目的是要给学生幸福，那么首先要让学生感受到学习的快乐。

（作者单位：四川省绵阳市游仙区魏城镇中学）