每所学校都要定期或不定期地对教师备课进行检查。检查时，对教案的检查都有一套完整的要求。如果是定期检查，检查内容上的繁杂和形式上的教条，常常让教师不得不疲于应付。

备课包括单元备课、课时备课、集体备课，一些小学教师又为兼课教师，一人兼任多门课程，严格按要求形成教案非常耗时。一些老师为了让备课在接受检查时有个好等级，在检查前加班加点突击，结果抄袭、复制很多，以致教案连自己都“不知所云”。

学校如果没有备课检查，一些教师可能会偷懒，甚至不备课，但绝大多数教师，会把备课作为基本要求，作好充分准备才走进教室。老师们都有这样的体会，真正有用的教案，通常都不是严格按学校的条目要求面面俱到的文本，那种对教学重点、难点以及一些典型学生作好了充足准备的简洁教案反而最有用。那些别出心裁、学生喜欢的好课，往往都是在抓好重点、放开次要点的基础上，与学生共同随机生成的。面面俱到的教案，反而会限制个人的发挥。

教师的备课，充满着研究和创造。教师的时间有限，需要足够的时间去阅读，去反思自己的教学行为。一线教师如果为了应付统一的检查而花费的时间太多，必然紧张而被动地应付，教学缺少积极性，更不用说创造性。学校对教师的备课要求与检查，要给教师宽松、信任的环境，让教师真正成为自己教学行为的主人。

（重庆开江 谢林秀 黄东联）