■陈华忠

时下，校本教研开展得如火如荼。校本教研该如何开展呢？我认为，应突出一个“实”字。可采取问题研讨、课例教研、沙龙教研、专题教研等活动，把教研落到实处。

以问题式教研为抓手。问题式教研贴近教师教学实际，贴近课堂实际、学生实际，作为一种解决教学问题的活动，在教学中研究，在研究中突破，有助于提高课堂教学质量，促进教师专业成长，这样的校本教研才是真正为教师教学服务的。教师在平时教学中遇到问题应该做好记录并加以适当分析，以便在互动交流时提出探讨。

教师在教学时遇到的问题一般可分为3类：一是直接性问题。如数学教材的主题图怎样呈现？二是探索性问题。如课堂教学如何调控？三是反思性问题。如出现这些情况的原因？校本教研是以问题作为研讨的对象，组织教师去探究、去解决问题，从而提高教师业务能力。

以课例式教研为载体。课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图，以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发，又为听课老师提供学习研讨的机会。课例评析聚集设计、教学、研讨于一体，引发教师思考和讨论，及时总结，发现问题，研究策略，寻求增强课堂教学实效性的策略和途径，使教师在教学中及时调整教学方法和教学行为，对提高教师的教学水平大有帮助。

课例研究的阵地在课堂，旨在解决最底层、最常见的问题，针对性强、指导性强、时效性强。课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台，听课老师来共同探讨，交流分享，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。从而提升教师的理论素养和教学水平，促进教师的专业成长。如开展同课异构课堂比武活动，通过观课说课评课，看看课堂是否体现学生的主体地位，是否体现了“先学后教、以学定教、以学生为主体”的教学理念，是否体现了“自主探究、合作交流”的课改理念等。

以论坛式教研为依托。根据教师教学实际和教师的需求确定教研主题，展开自由讨论。教师可以借助这一平台，自由表达，畅谈教学中的做法、困惑、建议等，分享经验，汲取教训，求得共识，优化教学策略。如小组合作教学是重要的课堂教学方式，教师们对小组的构建、使用、管理和评价等存在疑惑，就可以举办小组教学方面的论坛，在交流中提出问题及解决办法。

论坛式教研可以营造出宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的难点、热点问题。大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，你一言我一语地进行互动式探讨。这样“聊”起来言之有物，针对性强，教师乐于参与。同时，通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，有时可以达成共识，有时虽然存在着分歧，但不同的意见亦激起其他老师的思考。这样可以使自己在不同的见解中提高认识，同时，也促进教师不断地进行探索，提高教师科研水平。

以专题式教研为重点。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，各个课题组要围绕课题积极开展研讨活动，使课题研究与教师培养结合起来，与学科教学研究结合起来，与解决学科教学问题结合起来。教师在课题研究中不断学习、不断实践、不断交流、不断反思、不断改进，寻求理论与实践的衔接，使教师的理论积淀逐渐深厚，研究意识逐渐增强，研究能力逐渐提高。更重要的是教师在这样的研究活动中学会了教科研方法，体会到了参与教科研的乐趣，并能在自己的教学中运用科学的方法解决问题，通过以研促教，营造更加浓厚的教研氛围。

无论什么形式的教研，都需要做好顶层设计，使之常态化，让理论和实践有机融合，更有效地促进教学实践的改善和优化，这才是有价值的“真教研”。

（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）