■李晓惠

大约一个月前，我接到教务科的通知，让我代表学校去同类别学校上一堂信息化教学的展示课。接到这个通知，我既兴奋又忐忑。我校信息化教学还没有常态化，自己在信息化教学中也是初试牛刀，拿事练心，以事促进”的工作态度促使我投入到信息化教学的各项工作中。恰巧全国信息化课堂教学比赛正式拉开帷幕，我将两项工作同时推进，不管是出去交流分享，还是备战信息化课堂比赛，我都当作促使自己成长的机会。

经过一个多月的准备，我代表学校上了一堂“滴水藏海，心怀感恩”的心理课。课前3天，我通过社交平台给要上课的学生发了两项预习任务：算养育账和自学手语舞感恩的心》。

授课学校设施完善，我们在专门的录播教室上课。参加此次课程的有老师和61名学生。学生分成9个小组，围坐一起，他们从未接触过信息化教学的设施，通过工作人员的简单培训，马上进入教学活动。

在传统教学中，要进行这样大班额的合作学习是比较困难的。但是，这堂课却上得轻松流畅。课堂中，师生互动、生生互动频繁，活而不乱，小组探究热情高，分工明确，不断碰撞出思维的火花，课程在手语舞《感恩的心》中结束。听课的老师报以热烈的掌声。

我对自己的教学效果感到欣喜。这样的效果是在学校领导和老师的帮助下，尤其是在我深入了解软件功能，转变固有观念的情况下取得的。

去年，我曾运用 HiTheach系统在另一学校上了同样的课。因为初次接触，技术运用比较简单，设计是在传统的教学模式上加入科技互动的环节，教学效果并没有因为运用科技变得更好，反而使情感不流畅，课堂节奏被打断。当时，我觉得技术可用可不用，有时还束缚了自己的手脚，这种观念延续很长时间。

在今年的备赛过程中，初期磨课的教学设计，为了技术而技术，第一次试课的苏格拉底评分很低，课堂感觉很活跃，但是没有深度。初次失利后，我认真学习智慧教学系统的各项技术，再次精准设计教学目标，深度开发教学资源，设计差异化教学，小组合作学习与个体自主学习相结合，利用数据思维和决策，创造出让学生参与度高，主动学习、深度学习的教学环境。整个教学实施下来，顺畅而轻松，苏格拉底评分也达到了很高的分数。就像一位专家说的那样：苏格拉底评分不一定完全代表一个老师的全部水平，但是评分高的课程一定是科技与课程深度融合的课程，可复制推广的课程。

为什么在没有任何铺垫，学生也没有信息化课堂学习的经验，还是大班额的情况下，能呈现较好的教学效果？我认为主要在于教学设计中努力让课程与科技融合，教学实施中，利用科技即时反馈，采用小组合作探究，贯彻以学生为中心的教学思想。只要教学设计能做到课程与科技的融合，教学中有良好的师生互动、生生互动，做到因材施教，让知识得以内化和迁移，就能做到高效学习、精准教学。因此，我觉得实施智慧课堂的关键是充分了解技术，同时在先进的教育理念和方法指导下，将课程和技术融合，取得理想的教学效果。

尽管信息化教学我才刚刚起步，教学设计还不够完善，在技术运用方面也不是很娴熟，但是，课程与科技的融合，以学生为中心的教育理念在我心中已深深扎下了根。这些方法和理念将指导我今后的教学，使之成为启迪学生智慧的抓手。

（作者单位：四川省商务学校）