■欧阳成健

很多老师教学《人民音乐家聂耳和他的毕业歌》这个课题时，会出现两种情况：一是简单地把课设计成对《毕业歌》的教唱课，简略介绍聂耳的生平，以教唱为主；二是觉得课题太大，找不到一条清晰的主线将课堂完整而生动地串下去，出现课堂过于单调、简单，或过于凌乱，没有情感推进，不能达到课堂目标，也就不可能让学生有深刻的情感共鸣。

这个课题是一个容量较大、内容丰富的课题，但它又有明显的指向性：一是人民音乐家聂耳，二是《毕业歌》。如果能找到一条情感的主线，有层次，由浅入深地将二者融合起来，并选择适当的作品进行拓展，对情感进行升华，将是一堂生动而深刻的音乐鉴赏课。

对于“人民音乐家聂耳”这个课题来说，如果只是单纯地介绍他的生平，那是小学音乐课该做的，在高中课堂，就不止这么简单了。我们不仅是要了解聂耳的生平、主要作品及事迹，更重要的是，要上升到另一个高度：聂耳的生平和作品对民族和国家在危亡时刻的不朽力量，对后世子孙及社会发展的积极意义，这才是高中生需要和应该懂得的。

《毕业歌》这个课题，仅仅是教唱也是小学音乐课要做的，高中课堂也需要有一点教唱，主要针对困难的节奏和难唱的地方。而更重要的是通过学唱明白这首歌曲在当时的历史时期具有的重要意义。

教学目标的设立，可以通过对《毕业歌》的赏析、学唱、感受，让学生体验其音乐情绪，并在此基础上认识此类作品的社会价值和历史作用；通过对聂耳部分作品的感受、学习、理解，更深层次地认识这位革命音乐家短暂而不朽的一生；通过对作品创作背景、历史作用的挖掘，激发学生的爱国情怀。

教师应该把教学重点放在对《毕业歌》的学唱、社会价值的挖掘，以及聂耳生平、作品及重要事迹上，难点放在对学生爱国热情的激发上。教学方法可以多样，比如提问法、讲述法、反复聆听法、归纳总结法等。

教学思路也体现着整个教学过程。课件，是一堂课的主线，体现着执教者的思路和教学步骤，也能反映教学层次的推进，它直接决定着这堂课的质量与成败。一堂成功的课，首先要有清晰的思路，恰到好处的素材选取，逐层深入的设计，再结合执教者生动精炼的语言和个人魅力，就能散发出耀眼的光芒。

对于本堂课，我的教学思路是：以直抒主题的方式告诉学生今天要带领大家去追寻一位伟大的音乐家，这位音乐家在国家和民族最危难的时候，用他的音乐唤起了人民的觉醒。然后播放《卖报歌》的音乐片段，揭示这位音乐家是聂耳，从而导出课题：人民音乐家——聂耳和他的《毕业歌》。接下来就是学生带着问题对《毕业歌》的初次试听。问题设置是：歌曲给你的初印象是什么？从速度、力度、情绪3方面来回答。然后让学生带着“你还能听出这首歌曲蕴含了怎样的思想和情怀”的问题再次试听，提示学生多看歌词并轻声跟唱。在引导学生回答后简介《毕业歌》，然后分析它的创作背景，并播放抗日救亡的视频片段，指出聂耳也是其中的一员，他深刻的意识到只有全国人民团结起来才能救中华民族。但要让全国有志青年很快团结起来靠什么呢？他想到了自己手中的武器——音乐，于是，他和音乐人田汉一起创作出了这首《毕业歌》来号召全国青年学生积极投身到抗日救亡运动中去。紧接着播放电影《聂耳》中《毕业歌》被学生传唱的视频片段，抓住影片里的激情用钢琴教唱一次，然后指出知识点：附点节奏和切分节奏的特殊作用——让歌曲更有号召力，更充满力量和斗志。学生的印象比较深刻后，在钢琴的伴奏中齐唱，感受爱国热情，从而总结出“聂耳用音乐团结了同胞，唤起了民族觉醒，是伟大的人民音乐家。”然后导向对聂耳生平及主要作品的介绍和学习，把《义勇军进行曲》的学习和赏析作为拓展部分。最后，教师从《毕业歌》的影响总结出音乐的力量与社会意义的深远，从《毕业歌》的内容上引导学生用自己的实际行动去肩负起天下的兴亡，并在歌声中结束本堂音乐课。

（作者单位：四川省什邡市七一中学）