■唐运东

【案例】

丁丁拿着考了99分的试卷吐槽：“杜老师，你偏心，明明我只被扣了1分，你却要狠狠批评我，别人只考了60多分，你轻描淡写地说几句就完事了。”杜老师笑笑说：“耕柱子跟你一样冤，他是墨子的弟子，听课时，只是瞅了一眼窗外的小鸟，被墨子用戒尺狠狠教训了一顿。”丁丁质疑：“耕柱子吐槽没？”杜老师说：“他抱怨，自己犯错并不比别人多，却遭受这样严厉的惩罚。墨子问耕柱子：‘你要驾马和驾牛上太行山，你会鞭打牛还是鞭打马？’耕柱子不假思索地答道：‘鞭打马。’墨子问‘为何？’耕柱子答：‘马跑得快，才值得鞭打，牛是不具备爬太行山的能力的。’墨子说：‘我教训你，因为你像马，而不像牛，更值得鞭打啊。’”听完后，丁丁低下头，向老师道歉。

【解析】

无论学生优劣，教师都应该公平对待，这是最重要的师德。当学生犯错时，教师应该尊重差异，吹毛求疵造就完美。基于不同层次学生的起点，教师应该提出不同的要求，使优生、中等生、学困生站在各自的原点，跳起来，可以摘到桃子。对丁丁这样近乎完美的学生，老师没有让其陷入自以为优的舒适区，而是以严苛的教育方式，强烈刺激其发现自己的美中不足，以免被“完胜”冲昏了头脑。对学生的错误吹毛求疵，教育学生小题大做，寄予了老师让学生臻于完美的教育理想。

教师还要善讲故事，比喻切题更易服人。对学生的“申冤”，一般教师会讲一大堆道理，告诫学生：不是老师对你不公，对你有偏见，故意使绊子，而是因为在老师心目中，你是优等生，老师对你的要求更高。而受了委屈的学生未必想得通。杜老师用故事解释“偏心”原因，在师生一问一答的互动中，学生真正明白“马”和“牛”潜力大不同，真正感受到老师的良苦用心。以牛马为喻，既切合当前教育主题，又含蓄地传达了对学生的美好期望，让其懂得，老师的“鞭打”，不是让他受皮肉之苦，而是期望他将来尝到大成之甜。批评得越苛刻，要求得越严格，越能有助于学生改正错误，臻于完美。

哪一个老师不会讲道理？但不是每一个老师的道理都能讲到学生的心坎上，让学生心悦诚服。我们不妨将故事作为开导学生的锦囊妙计，围绕教育主题，定向开发故事蕴含的哲理，将学生代入教育情境，使其跟故事中角色感同身受，增强教育的同理心、说服力，达成一种无声、无痕的教育理想。

（作者单位：四川省邻水县九龙镇中学）