前年，我调到中心校工作，并当上了班主任。

一天中午，趁学生出外活动的空当，我打算批阅刚刚收上来的一摞作文。按照惯例，我要先挑选几篇好学生的作文来批，这样的作文批起来省时省力，还能陶冶心情。我首先翻出本班“作文大王”彤彤的作文。果然是篇好文章，从拟题到文章选材，再到语言文字的流畅表达等，都做得恰到好处。我还未读完全篇，便习惯地在作文首页的右上角批了个大大的“优秀”，并将其列为下次作文课上交流的对象。

我又翻到末页，打算写几句夸赞的评语，却被夹在里面的一张字条吸引了。打开细看，只见上面用清秀的字迹写道：老师，请别再表扬我！我顿时怔在那里。彤彤的作文一向被师生看好，我也一直习惯着将她的作文当范文来读，这有什么不妥吗？为什么彤彤会给我留下一张这样的字条？

带着疑问，我请人叫来彤彤。彤彤显然意识到什么，红着脸对我说：“老师，对不起，我真的不希望您再表扬我了！”我放下手中的笔，笑问缘故。彤彤抬头看了看我，眼睛里居然有泪花在闪。过了好一会儿，她才缓缓地讲述了事情的原由。

彤彤是与我同时转入这个班的，因她与我同姓，作文又写得极好，我一直在情感上偏向她，让她做了我的语文课代表，并在每次的作文课上拿她的作文当范文。不想，班内的几名女生见我如此偏爱彤彤，便合着伙吃起醋来，故意疏远彤彤，这让性格开朗的彤彤很无奈，情急之下便想出了给我留条子的做法，试图缓解一下同学间的矛盾。

说到这里，彤彤有点激动地对我说：“老师，我知道您是对我好。可我不能因为这点事伤了同学间的和气。”说完，她礼貌地立于一侧。我的内心涌起一种负疚感，我猛然意识到，彤彤的被孤立完全是我一手造成的，是我的“表扬过当”间接伤害了一个孩子的心。

此后的作文讲评课上，我一改往日的讲评策略，刻意表扬那些在写作方面进步快的学生，包括平日里拔不开笔帽而在下次能写好一个题目或一个段落的后进生。自然，对于彤彤之类的优秀生的作文，我也适度提出表扬，但绝不是长篇大论地朗读他们的作文，而是选取有特点的某一方面进行交流，供大家学习和借鉴。渐渐地，孩子们的写作兴趣大增，写作水平明显提高，彤彤也很快融入到孩子们当中。

“表扬优秀，不如表扬进步”，这是彤彤的字条带给我的启示。

（作者单位：辽宁省凌海市双羊中心小学）