■本报记者何文鑫

年近50岁的村小教师李强华接到一个通知，他被抽中去县上赛课。时间是一天后。

从他所在的平昌县元柏村小到县城，坐车至少一个小时。他必须提前抵达县城，参与抽签，决定讲课顺序。这意味着，他基本上来不及备课和反复演习，归口的中心校灵山小学也不可能精心指导。

“一个村小老师参加县级赛课，又是随机抽选，压力大。既觉得新鲜，又不得不去。”回忆起今年5月的赛课经历，李强华仍觉挺意外。

县级随机赛课之前，大部分教师更多经历和观摩到的，是事先精心准备的赛课：充满激情，导入灵活，学生积极回应，吃透教材，重难点突出……“看起来面面俱到，一切都很棒，但却不太真实。”平昌县灵山小学校长杨旭东说。

这类赛课，从片区，到县上、市上乃至省级，模式大同小异。赛前精心准备，组织人力和财力大力“包装”。“展示在大家眼前的是动员全年级、全学校之力反复磨炼，精心打造出来的一堂课。”杨旭东认为，示范课有合理的一面，却不能反映老师、学校、片区乃至一个县的真实教学水平。

平昌县的示范课在今年4月发生变化。平昌县教育局出台中小学常规管理督察、课堂教学竞赛抽赛、教育教学质量监测抽测方案。督察不漏村小，方式有听、查、看、访等方式；抽测的学科，也不再仅限于语数外，而是扩大到所有学科。杨旭东看来，这有助于真正撬动学校抓常规工作，促进学生全面发展。

文件通知早已下发，每学期各校的课表也被要求上传，但抽赛不定时间，不定学科，不定对象，不定学校。谁也不知道自己是不是那个“幸运儿”。

新的竞赛抽赛方式让处于教育末梢的李强华有机会去县上，与同行一较高低。他匆匆向学校年轻教师请教如何做PPT，又在远程教学资源库搜视频，看别人站上去是如何讲的。

虽然最终没有获得奖状，但是李强华觉得收获蛮大。“同小组10人，七八个是村小教师，但别人的导入和课堂互动都比我做得好，还有老师自做教具。”他激动地说，是时候学习了。

真实，是多数赛课老师对自我的要求。10月，元得片区张公小学语文教师张国彦提前两天得知自己被抽中。赛课的课文是《老人与海鸥》，经过一番纠结，他最终还是尊重教学顺序，放弃这篇课文的第二节课内容，而上第一节。

尽管他和同事都知道第二节更出彩，尽管最终超了一点时间留下遗憾，但评委说他有激情，将语文的人文性和工具性统一起来了。张国彦觉得“值了！”

干部也未能幸免。“接到通知，真的很意外，想不到是自己，觉得自己水平还不够呢。”灵山小学教导处副主任、数学教师吴飞笑着说，平时学校和片区都有赛课，但都有时间准备。

“机会难得。”吴飞按时到县城指定地点抽签，和其他学校干部过招。幸好获得了二等奖，让他好受点。不过，《相交与平行》这节，赛课点所在学校学生还没上到，使用不来量角器。“效果打了折扣，有点小遗憾。”吴飞说。

“随机赛课向老师和学校传导一个信息，必须重视平时的教学管理，要自律，要上好每一堂课。”元得片区教育督导站站长苟邦山说，教育考核、培训和展示机会是面向每一个教师的，校领导也不例外。

赛课归来，李强华决定改变过去满堂灌的教学方式，尝试做导入，与学生互动。元柏村小的两个年轻教师负责找教学视频，每天中午4位老师一起抓紧学习，互相研讨。

一年级的学生，更需要直观形象的知识。李强华几乎每堂课都做PPT，多放图片。“娃娃些高兴惨了。”