■罗继全

“编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。”课堂小结是教师在课程结束阶段对课堂内容的进一步总结，对学生所学知识的进一步概括。精彩的课堂小结不仅能使课堂变得更为完整，更能帮助学生深入领会和掌握知识的精髓。

一、善抓重点，给课堂一个完美的“句号”

“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结，能更好地帮助学生理解和记忆课堂所学知识。比如，讲授《一元一次方程》时，我在小结中整理了一个顺口溜帮助学生记忆。即：“已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。”朗朗上口的顺口溜让学生在紧张的脑力劳动后，加深对知识的理解。又如，学完《二次函数的图像与性质》后，我把知识点用顺口溜的形式表现出来：“二次函数抛物线，图象对称是关键；开口、顶点和交点，它们确定图象限；开口、大小由a断， c与Y轴来相见， b的符号较特别，符号与a相关联；顶点位置先找见， Y轴作为参考线，左同右异中为0，牢记心中莫混乱。……”通过这样生动活泼的形式，不仅能够总结整节课学习的重点内容，还能让学生在最短的时间内获得最多的知识。

二、巧用疑点，给课堂一个美妙的“问号”

“学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生在认知活动中的重要环节。教学小结通过有目的、有针对性的设疑置问，留下悬念，能够起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。比如，学完《圆的对称性》后，我指出圆心角的度数与它所对的弧的度数相等。让学生思考：能不能说成圆心角与它所对的弧相等？为什么？又如，教学《全等三角形的判定》时，我启发学生在课后思考：为什么“边边角”对应相等，却不能判定两个三角形全等呢？提出一个问题，比解决一个问题更重要。这种结尾的创设将诱发学生强烈的求知欲望，点燃学生思维的火花，极大地调动学生的求知欲。同时，有助于促使学生课后认真探索，培养学生的自学能力和创新精神。

三、增添亮点，给课堂一个美丽的“叹号”

“数学来源于生活，又应用于生活。”脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体生动的信息支持而阻塞。课堂小结可以从学生熟悉的生活情境出发设计问题，让学生真正体验数学与生活的关系。比如，在教学《轴对称图形》后，我要求学生课后观察自然界和日常生活中的轴对称图形，有的学生提到树木倒映在水中的风景画，有的学生提到我国传统的对联、剪纸，学生在关注生活的同时，感受到了几何图形的美。又如，学完初步“统计”知识后，让学生自我评估考试浮动情况；完成“垂线距离最短”的学习后，让学生在体育课上检测自己跳远的情况等。学生捕捉生活中的数学现象，把数学知识和生活结合起来。

课堂教学不仅需要一个有趣的开头，还需要一个漂亮的结尾。教师结合班情、学情，在课堂教学结尾画上“句号”“问号”或“叹号”，是帮助学生衔接新旧知识、贯通前后内容的“纽带”，是从课内到课外，由知识向能力过渡的“金桥”，能收到“课虽终，趣犹存”的效果。

（作者单位：四川省平昌县第二中学）