■何翠兰

提到作文，很多老师头疼，不知道用何种方法才能让学生妙笔生花，学生也常常不知道写什么，如何写。随文微写的出现，让问题迎刃而解。

随文微写是让教师依托教材提供的主题单元中的某篇课文为载体，在单元阅读教学中，选择单元写作所要求的训练点，或根据文体特点、写作技巧选取的一个训练点而进行的微写作。写作所涉及的范围小到只有一个训练点，篇幅也十分短小，可以是一句话、一段话或几段话，具有高频率、高效率、针对性强等特点。那么，如何提高随文微写的实效性呢？

一、训练点的选取要准

有些老师误以为，随文微写只要在阅读教学中随意选一个点进行练习即可，其实不然。随文微写的训练点选择一定要有针对性，要为单元大作文服务，也要根据课文所具有的文体特征或写作技巧特征进行设计。这样的微习作练习之后，学生在写单元大作文时才能游刃有余。

比如，我在教学北师大教材六年级上册第一单元以“高尚”为主题的内容时，根据本单元大作文：写你身边一个高尚的人，以及教材所提供的3篇主体课文《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》，思考本单元应该确立的训练点。写一个高尚的人，要进行人物描写方法的训练，我根据《一夜的工作》这篇课文中，何其芳抓住周总理的工作劳苦和生活简朴这些细节描写，凸显总理高尚的品质，将本文的训练点确立用人物细节描写凸显高尚的练习；《穷人》是一篇小说，作者在表现桑那善良、无私时，主要通过她的心理活动描写来表现，所以，本文的训练点应该是以人物心理活动描写表现人物品质；《白桦林的低语》是一篇散文，有对白桦林的描写，也有对看林人无私奉献的具体行动的描写，可以在景物描写和人物动作描写这这两个训练点中选择。有了为本单元大作文服务这个原则，我选择人物动作描写，根据3篇文章的特点，确立了本单元的3个训练点：人物细节描写、心理活动描写、动作描写。

二、训练的切入点要巧

选好训练点，只是完成了随文微写的第一道工序。接着，教师要找好训练的切入点，让微训练自然而然渗透到阅读教学中。这个切入点可以在文本空白处、总结写法处、强烈抒情处、发挥想象处、事件高潮处、读后感悟处。教师可以根据课文的具体情况，选择一种巧妙的切入点进行练习，使随文微写与文本教学结合得自然而巧妙。

如教学《一夜的工作》时，当学生找出、讨论、体会完总理一夜工作中体现其劳苦和简朴的句子后，我总结：“你们刚才所找出的这些表现总理劳苦和简朴的句子，就是细节描写。你能用这样的细节描写方法写一段话，表现人物的高尚品质吗？”这样，随文微写的练习就能巧妙地融入阅读教学中。

三、训练过程要扎实

无论训练的选择还是切入点的选择都是为随文微写服务的，它们的目的是要用扎实有效的训练，提高学生的写作能力。

以《一夜的工作》为例，为了训练人物细节描写，我让学生把在文中找出的细节描写的句子反复读，然后分小组讨论：细节描写可以对哪些情节进行描写？学生交流讨论得出：细节描写可以是环境的描写、动作的描写。这时，我出示事先准备好的资料，补充道：“除了你们刚才所说的环境的描写、动作的描写，外貌的描写、心理活动的描写、神态的描写等都是细节描写。所谓人物细节描写是指抓住生活中的人物细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘来突出人物的个性。”通过我的讲解和总结，学生明白了人物细节描写，并能仿照文章中的细节描写片段，写一段自己生活中熟悉的人，表现人物高尚的品质，使训练落到实处。

（作者单位：成都天府新区西寺小学）