■刘志

教学好比一出戏，教师只有扮演好自己的角色，才能提高这出戏的质量。

一、扮演好文本与学生间“桥”的角色

文本是知识的载体，学生是获取知识的主体，教师的任务是让学生从文本中获取知识，提高个人能力。教师这座“桥”就是要让学生走进文本，与文本交流。教师的任务就是要解决好学生在与文本交流过程中出现的障碍，引导学生更好地理解文本。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时，还要承认和接受学生对文本理解的差异性。

首先，要激发学生对文本的学习兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生不感兴趣，即使教师搭好了“桥”，学生也不愿意经过。教师应该先从减轻学生阅读的心理压力，增强学生感悟上入手，引导学生感受阅读文本就是一种享受、一种愉悦，让学生感觉到阅读就是在感受一种美。然后，教师要精心设计好文本这个“诱饵”，充分挖掘文本中学生难以发现或感受不到的思想美和艺术美，让学生真正感到文本不仅是知识的载体，而且还是艺术、思想的结晶。教师在教学活动中要授之以渔，重点教给学生解读文本的方法，让学生运用这些方法去获取知识，提升个人能力和素养。

二、授给学生开启阅读视野大门的“钥匙”

文本的知识毕竟是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。因此，教师在教学中要不断拓展学生课外阅读途径，开拓学生阅读视野。

教师要乐于传授给学生开启阅读视野大门的“钥匙”，给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习步入课外学习与积累。

如何更好地传授给学生开启阅读视野大门的“钥匙”呢？第一，要培养学生阅读的兴趣，给学生阅读的自由，在内容方面，历史、科技、社会、故事、传奇、名著等等，都可以阅读。第二，做好阅读指导，比如怎样选择书籍、怎样看书、怎样做读书笔记等等。第三，培养良好的阅读与笔记习惯，如养成每天定时阅读的习惯，写读书摘记、做勾画批注、写读书心得等等。

教师做好了学生的课外阅读指导工作，不仅对课堂教学有所帮助，而且对学生自身的发展也有促进作用。

三、做学生人文精神的引领者、创新精神的示范者

教师要不断加强自身的修养，培养良好的人文素养，并以自身的人文素养去感染和影响学生。引导学生去发现文本和生活中的美，不断丰富和提高学生的人文素养。

素质教育要培养学生的创新意识、创新精神。传统教育模式，教师思想素养、教学方法束缚了学生的思维，影响着学生的发展。教师要勇担打破传统教育思想束缚的开拓者。

首要的是要培养学生的怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生的批判精神搭建好平台。另外，在教学活动中，多让学生谈自己的感受，说出自己的想法，尊重学生的个性差异。只有这样，学生学习的主体性才能得到调动，学生才会敢想、敢做。

随着新课改的实施，教师对自己的角色有了新的思考、认识和定位，不管自己扮演的是什么角色，目的都是为了不断提高学生的素养。所以，教师一定要与时俱进，在教育教学活动中，把学生的个性、创造精神充分发挥出来，把学生良好的学习习惯培养起来。

（作者单位：四川省乐至县三星桥吴仲良初级中学）