■黎刚

小学作文教学最重要的是培养学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

首先，适当降低要求。小学生认识事物和分析事物的能力有限，作文会有一定困难。教师对学生作文的要求不能过高，别让学生被作文吓住。教师更不要“恨铁不成钢”，不要因学生作文中的几个语病或作文的内容空洞而训斥，那会使学生丧失作文兴趣和信心。

我在教小学二三年级时，首先从指导学生观察入手，从简单的、学生感兴趣的事物入手，循循善诱地指导学生说话、写话，心里想说什么就写什么，培养学生的作文兴趣。

学生的作文兴趣需要不断培养。教小学五年级时，我的要求学生写“暑假的一件事”，按理说学生已写过多次，应该没有问题，但多数学生写出来的作文千篇一律，且叙述不清楚。我认真分析了原因，问题出在作文课上老师引导不够，没能激发起学生的作文兴趣，学生没有用心作文。于是，我耐心地再次引导，先让学生分小组交流自己的暑假生活，教师主动参与其中，我也向学生讲述了自己的暑假见闻，气氛十分活跃。学生的写作兴趣起来了，找到了写作素材，有了写作欲望。我再提醒学生要按事情的发展顺序写，注意突出重点。……学生纷纷提笔作文，感受到了作文的轻松和快乐，写出来的作文比之前进步很大。

其次，少写命题作文，放手让学生练笔。学生怕作文，主要是怕老师出的作文题难写，没什么可写。因此，教师应紧扣教材，并结合学生的实际，设计新颖灵活的作文题，让学生能广泛选材，有话可写。如学校开展了活动，及时让学生写活动见闻和体会；利用课本资源，读写结合，如学了课文《凡卡》，启发学生想象作文，续写《凡卡给爷爷写信以后》，学了《少年闰土》，扩写《雪地捕鸟》等等。

第三，要多激励，充分调动学生作文的内在动力。我注重作文讲评，学生每次习作结束，我便及时进行批阅和讲评。每次讲评，我都以激励为主，从小处着手，善于发现学生的进步并充分表扬。优秀习作，我在班上宣读、展示，或推荐到学校“红领巾广播站”广播，或推荐到报刊发表。我有一位学生在做记者，他常对人讲起读小学时，老师对他作文的夸奖，使他爱上了写作，走上了文学之路。我还经常组织学生办“手抄报”，一学月或两学月办一张，内容为学生自己的习作，也就是一次习作展示，人人参与，并观摩评比，学生兴趣很高，养成了自主写作的好习惯，并对习作反复修改，反复写，这样办出的“手抄报”才有质量。学生几次“办报”下来，作文水平自然得到了提高。

平时，我坚持写“下水作文”，引导、激励学生作文。常言道：梨子甜不甜，你要亲口尝一尝。教师通过写“下水作文”，方能熟知该作文的难易问题，作文指导和讲评方能有的放矢。教师带头写“下水作文”，对学生是挑战，是激励，学生纷纷行动，都想露一手，欲与老师比试。师生一同作文，相互交流，是一件多么快乐的事。我还常把自己写的日记、随感等，通过网络发到班级 QQ群，请学生们赏析。教师喜爱写作，对学生影响极大，学生自然就喜爱作文。坚持写作，也丰富了我的文化生活，提升了自己的文化品位。

（作者单位：四川省营山县骆市完全小学校）